李曉民

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，而累積作文素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的根本步驟。倘若學(xué)生沒(méi)有積累足夠的素材，那么其所寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)缺乏真情實(shí)感，顯得非常空洞。本文簡(jiǎn)單敘述了小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中素材的積累。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文；素材；積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0009-01

許多小學(xué)生都缺乏主動(dòng)寫(xiě)作的意識(shí)，不僅是由于寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用的比較長(zhǎng)，學(xué)生很難提起積極性，還因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)素材，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活，為其將來(lái)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累素材

有效的課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)能夠展開(kāi)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。在課外活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活與學(xué)習(xí)的融合，使其體會(huì)到各種情感體驗(yàn)，還可以增長(zhǎng)小學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高其全方面能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)游戲、參觀(guān)瀏覽、講故事等活動(dòng)，使得學(xué)生把其整理為一篇小作文，這不但豐富了學(xué)生的作文素材，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校中渡過(guò)，因此老師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各種娛樂(lè)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作素材[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為根本。在教材中的許多內(nèi)容都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都喜愛(ài)使用成語(yǔ)，就可以讓其多積累一下實(shí)用性的成語(yǔ)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)景的成語(yǔ)，例如春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚等等；還可以積累一些有關(guān)寫(xiě)人的成語(yǔ)，比如和藹可親、文質(zhì)彬彬等等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教材中有著許多優(yōu)秀的文章，經(jīng)過(guò)不斷的更新與改進(jìn)，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容變得非常經(jīng)典。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典的課文展開(kāi)深層次的理解，注重課文思想情感的過(guò)程中，關(guān)注課文的寫(xiě)作手法等等，將此作為作文的素材之一。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，老師在講解《美麗的小興安嶺》過(guò)程中，對(duì)于課文中寫(xiě)景部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析樹(shù)木一年四季的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的景物進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還積累了寫(xiě)作素材[2]。

三、 引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟生活，感受身邊的每一個(gè)現(xiàn)象，從生活中挖掘出創(chuàng)作的靈感，從而不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，生活中的每一件事，包括與同學(xué)之間發(fā)生的有趣的師、與家人之間發(fā)生的事、周末假期發(fā)生的事等等都可以作為寫(xiě)作的素材。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)其養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察、深入思考、自覺(jué)豐富寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。例如，老師在要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察再進(jìn)行思考，從家鄉(xiāng)的特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗、風(fēng)景等方面進(jìn)行思考，角度多了，寫(xiě)作的內(nèi)容也就豐富了。此外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)周記的良好習(xí)慣。寫(xiě)日記是積累素材最有效的方法，日記中涉及了生活中的每個(gè)方面，可以記載對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞所感，從實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的目的。老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用一百字左右的文字，把每天遇見(jiàn)的有趣的事記錄下來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主動(dòng)性，從而使其熱愛(ài)寫(xiě)作，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。例如，結(jié)束假期后，老師可以引導(dǎo)寫(xiě)出一篇有關(guān)假期的文章，用心寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活，引導(dǎo)其在寫(xiě)文章時(shí)融入自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)其從生活中提取素材的能力。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累素材

參與各種實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，老師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)做出相關(guān)配合，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得不同于課堂的快樂(lè)。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，缺乏相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)其積極參與實(shí)踐活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的閱歷與情感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)踐感悟出發(fā)，用心表達(dá)自身的情感體驗(yàn)。例如，老師在組織學(xué)生參與拔河比賽時(shí)，可以以班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生努力與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，從而取得比賽的勝利，使得學(xué)生明白個(gè)人的力量是微不足道的，只有與大家一齊努力才會(huì)成功。

五、 結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作與素材積累是不可分割的，當(dāng)素材積累達(dá)到一定量時(shí)，寫(xiě)作自然會(huì)流暢。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生的觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生用心感悟生活，從而為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：港尾中心湯頭小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭潔.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累途徑分析[J].作文教學(xué)研究， 2015，（05），129

[3]侯翠麗.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積累[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技， 2014，（24）， 56