【摘 要】觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知過(guò)程，是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是智力活動(dòng)的開端和源泉。而小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察為主的學(xué)科，讓學(xué)生在觀察中獲取和應(yīng)用知識(shí)，因此，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是很有必要的。本文從多方面闡述了科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；觀察方法；觀察力培養(yǎng)

小學(xué)《科學(xué)》是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生觀察力的培養(yǎng)與提高是科學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)和提高的首要前提。通過(guò)觀察各種現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)思維方法等科學(xué)素養(yǎng)都具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。而當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的老師卻把科學(xué)觀察等同于簡(jiǎn)單的“看”或“感知”，這就使得學(xué)生的觀察總存在著這樣或那樣的問(wèn)題。俄國(guó)著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就不會(huì)有接履而來(lái)的前進(jìn)”。下面本人就平時(shí)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法談幾點(diǎn)粗淺的想法：

一、培養(yǎng)觀察興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生一旦有了興趣，就能集中注意力，變無(wú)意注意為有意注意，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，教學(xué)效果也就顯而易見。如在教學(xué)《影子》一課中，一上課通過(guò)投影展示花樣手影，把學(xué)生的注意力吸引到手影游戲中。當(dāng)學(xué)生觀看興趣正濃時(shí)，即時(shí)將手影轉(zhuǎn)換成物影——用紙小兔進(jìn)行投影，形象逼真的兔影戲可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正如著名的心理學(xué)家皮亞杰所所說(shuō)：“認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲反過(guò)來(lái)加強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)。”

二、明確觀察目標(biāo)，找準(zhǔn)認(rèn)知方向

有了明確的觀察目標(biāo)，學(xué)生觀察就有了方向，老師在指導(dǎo)學(xué)生觀察之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求和明確的觀察目標(biāo)，防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象視而不見。這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，對(duì)所看到的現(xiàn)象產(chǎn)生新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。如在《昆蟲》一課教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在觀察前，明確昆蟲成長(zhǎng)過(guò)程有幾種形態(tài)？是根據(jù)什么分的？昆蟲的足有幾只？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)和觀察目標(biāo)的明確，引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)觀察之路。

三、運(yùn)用多種感官，依托感知基礎(chǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要觀察事物的特征時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)各種感官的協(xié)調(diào)作用，可以對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行有效觀察。如在《怎樣認(rèn)識(shí)巖石》一課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)各種巖石作如下的觀察感知：

（1）看：借助放大鏡觀察各種巖石標(biāo)本的顏色、光澤、構(gòu)造等。

（2）摸：用手摸一摸巖石標(biāo)本的外表，感受粗糙度。

（3）刻：用刀刻劃巖石的表面，比較巖石的軟硬度。

上述的觀察和感知調(diào)用了學(xué)生視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多感官，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)了各種物體的多種特征。

四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究現(xiàn)象本質(zhì)

當(dāng)觀察結(jié)果不能確定或不明顯時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如在《自然界的水是不純凈的》一課教學(xué)中，透明清澈的河水、井水、自來(lái)水，我們無(wú)法用肉眼看出其中所含的雜質(zhì)，可以通過(guò)沉淀、過(guò)濾、蒸餾等實(shí)驗(yàn)手段，觀察到水中所含有的各種雜質(zhì)，以幫助學(xué)生理解自然水域的水是不純凈的這個(gè)科學(xué)知識(shí)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證觀察的結(jié)果，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自然事物的主動(dòng)感知建立起一種比較清晰、牢固的概念。

五、巧妙滲透方法，提高觀察實(shí)效

沒(méi)有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中除了簡(jiǎn)單的直接觀察法外，還應(yīng)滲透其它科學(xué)觀察方法，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的觀察方法是非常的重要。

1.比較觀察法

比較觀察法是根據(jù)事物各自的特征比較相互間異同的方法，往往在觀察兩種或兩種以上事物的特征時(shí)會(huì)用到。如在《豌豆莢里的豌豆》、《油菜花開了》等課教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)豌豆、油菜花等植物的外部特征進(jìn)行觀察，再讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觸摸觀察實(shí)物，然后根據(jù)觀察所得填寫觀察比較表，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)事物特征的比較了解它們的特點(diǎn)。利用比較觀察法，可以清楚地比較各項(xiàng)觀察點(diǎn)，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行有序觀察，還可以培養(yǎng)學(xué)生不同事物進(jìn)行科學(xué)比較、分析的能力。

2.驗(yàn)證觀察法

驗(yàn)證觀察法就是通過(guò)觀察具有代表性的一些事物，進(jìn)而驗(yàn)證這類事物的本質(zhì)屬性理論。例如在四上《食物鏈和食物網(wǎng)》的教學(xué)中，先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)出幾條身邊的食物鏈。教師引導(dǎo)學(xué)生：“它們既然都是食物鏈，但看上去好像不怎么一樣，你能找出他們之間的相同點(diǎn)嗎？”學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行觀察比較，老師在學(xué)生合作中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生“都是食物鏈，必定會(huì)有共同之處?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，在觀察比較中找出同類事物的相同點(diǎn)，再根據(jù)食物鏈的特征去尋找一些新的生物食物鏈。運(yùn)用驗(yàn)證觀察法，可以使課本中的理論性知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，在驗(yàn)證過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。

3.順序觀察法

順序觀察法是讓學(xué)生運(yùn)用從上到下、從前到后、從頭到尾、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難等方式按一定的順序觀察物體外表特征的方法。如在《油菜花開了》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生按照從內(nèi)到外的順序觀察油菜花，從看花萼、再到花瓣、最后觀察花蕊，然后指導(dǎo)學(xué)生探究觀察到自己感興趣的問(wèn)題或現(xiàn)象。

4.顯現(xiàn)觀察法

如在《冷和熱》這一單元教學(xué)，學(xué)生在完成水的傳熱實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于水是透明無(wú)色的，所以不容易看到實(shí)驗(yàn)中水的流動(dòng)現(xiàn)象。這時(shí)我們可以在實(shí)驗(yàn)燒杯的底部放一粒固體高錳酸鉀。然后對(duì)燒杯進(jìn)行加熱，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這粒高錳酸鉀的變化。學(xué)生就能清晰看到紫紅色的固體高錳酸鉀隨著水慢慢散開，一絲一絲地往上流動(dòng)。學(xué)生驚奇地叫道：“我看到水在流動(dòng)了”。運(yùn)用顯現(xiàn)觀察法，不但降低了觀察的難度，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)觀察的積極性。

觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法，這樣才能提高學(xué)生的觀察的實(shí)效性。在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，往往是要幾種方法的綜合運(yùn)用。

六、多思善思深思，促進(jìn)思維發(fā)展

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)教材的重難點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多思、善思、深思，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展，是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵和核心。任何有意識(shí)的科學(xué)活動(dòng)都離不開思維，觀察也不例外，認(rèn)識(shí)事物不能只停留在表面上，需要從多方面進(jìn)行觀察探究。如在《物體的熱脹冷縮》一課教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水具有熱脹冷縮性質(zhì)后，讓學(xué)生思考固體、氣體是否也同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象思考問(wèn)題（如水泥路面為什么要切割出縫隙、夏日車胎氣太足易爆等），給學(xué)生探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論后作出解釋其思維過(guò)程。但在《不倒翁》一課教學(xué)時(shí)，我們就不能急于告訴學(xué)生不倒翁的秘密，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考認(rèn)識(shí)不倒翁的奧秘，從而獲得知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維能力。

總之，觀察力的培養(yǎng)需要我們堅(jiān)持不懈，只要我們?cè)谟心康?、有?jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的觀察活動(dòng)，合理利用各種課內(nèi)、外觀察探究活動(dòng)，增加學(xué)生科學(xué)觀察的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，逐步形成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)思維的條理性和嚴(yán)密性，以提高學(xué)生的觀察能力及科學(xué)素質(zhì)。

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[4]季榮臻著《在科學(xué)課中如何教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察》《科學(xué)課》2005年第8期

作者簡(jiǎn)介：

陳乾寶（1983.2～），男，籍貫：浙江仙居，職稱：小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。