翟紅蕾

摘要：隨著國(guó)內(nèi)外“微時(shí)代”的到來(lái)，微課受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文主要采用內(nèi)容分析法，以第一屆“中國(guó)微課大賽”里的音樂(lè)微課作品為研究對(duì)象，將其分類(lèi)為“唱歌”微課、“樂(lè)理”微課、“欣賞”微課等類(lèi)別，對(duì)其進(jìn)行客觀地描述與分析，從中獲得一定的啟示和思考，為音樂(lè)微課在我國(guó)的發(fā)展提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂(lè) 微課

微課（Micro-lecture）最早起源于20世紀(jì)90年代面對(duì)面教學(xué)形式的“60秒課程”和“一分鐘演講”。到了21世紀(jì)初，才出現(xiàn)了真正大規(guī)模的以“可汗學(xué)院”為代表的“微視頻”教學(xué)形式。2008 年，美國(guó)的戴維·彭羅斯正式提出微課的概念。2010年，廣東佛山市教育局的胡鐵生首次將“微課”概念引入國(guó)內(nèi)，并在2013年對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，即：“它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源?！彪S著佛山市教育局對(duì)微課的大力支持和推廣，一時(shí)間，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了“微課熱”現(xiàn)象。

2012年9月到次年6月，教育部教育管理信息中心主辦了第四屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)暨第一屆中國(guó)微課大賽，這是我國(guó)目前規(guī)模最大的微課比賽之一。音樂(lè)微課作為其中的一個(gè)參賽學(xué)科，代表了它目前在我國(guó)的一個(gè)初步發(fā)展?fàn)顩r。因此，筆者對(duì)這次參賽的音樂(lè)微課進(jìn)行具體的分析研究，并在此基礎(chǔ)上作出思考和總結(jié)。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

第一屆“中國(guó)微課大賽”的參賽作品共有23100份，涉及我國(guó)的30個(gè)省、市、自治區(qū)，參賽學(xué)科包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、音樂(lè)、信息技術(shù)等各個(gè)門(mén)類(lèi)，授課年級(jí)主要為小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)。

本文的研究對(duì)象為參賽的400多份音樂(lè)微課，約占所有參賽作品的百分之二。文章將音樂(lè)微課進(jìn)行分類(lèi)整理，并選取具有代表性的微課進(jìn)行客觀、系統(tǒng)地描述與分析。

（二）研究方法

當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)微課正處在一個(gè)初步探索的階段，需要對(duì)其進(jìn)行更深一層的研究和分析。因此，本文主要采用內(nèi)容分析法，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類(lèi)，并根據(jù)其類(lèi)別特點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)。

二、音樂(lè)微課作品分析

此次參賽的音樂(lè)微課作品種類(lèi)頗豐，涉及聲樂(lè)、器樂(lè)、識(shí)譜、編創(chuàng)、律動(dòng)、音樂(lè)軟件等各個(gè)領(lǐng)域，授課年級(jí)從幼兒園一直到高中，其中還有中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展方面的微課。音樂(lè)微課的視頻時(shí)長(zhǎng)通常都在10分鐘左右，個(gè)別短的有2分鐘的，長(zhǎng)的也有十幾分鐘的。筆者將參賽的音樂(lè)微課進(jìn)行了分類(lèi)，主要包括：“唱歌”微課、“樂(lè)理”微課、“欣賞”微課等。

（一）“唱歌”微課

唱歌課通常是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的“主力軍”，在基礎(chǔ)音樂(lè)教育階段扮演著重要的角色?！俺琛蔽⒄n同樣是這次參賽的音樂(lè)微課里最多的課型之一。下面以獲得大賽三等獎(jiǎng)的山東濰坊?；_(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張淑芹老師的《小雨沙沙》為例：

《小雨沙沙》是一年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)唱歌課，這節(jié)微課張老師用了9分31秒。視頻的開(kāi)始，隨著動(dòng)感的音樂(lè)，出現(xiàn)了本節(jié)課的題目、使用的教材版本和授課者的信息；之后，正式開(kāi)始上課，展現(xiàn)的是平時(shí)張老師給學(xué)生上課的畫(huà)面，學(xué)生們跟隨老師彈奏的《粉刷匠》，一邊唱一邊做身體律動(dòng)；張老師隨后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，猜聽(tīng)到的是什么聲音，學(xué)生們分別說(shuō)出了是“下雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”和“水的聲音”，老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自然界的其他聲音，并以小胖娃和小胖妞的故事導(dǎo)入了本節(jié)課；播放《小雨沙沙》，學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏拍手；老師讓學(xué)生根據(jù)歌詞說(shuō)種子發(fā)芽的過(guò)程，同時(shí)張老師使用沙錘打節(jié)奏；接下來(lái)，老師帶領(lǐng)學(xué)生表演和演唱《小雨沙沙》，并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演；微課結(jié)束。

本節(jié)微課更像是我們平時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)的錄像，只是時(shí)間上大大縮短了。整節(jié)課的教學(xué)相對(duì)比較完整，有豐富的身體律動(dòng)和表演，同時(shí)老師跟學(xué)生也有很多互動(dòng)。

（二）“樂(lè)理”微課

“樂(lè)理”微課在參賽的音樂(lè)微課作品中也占了很大一部分，主要包括識(shí)讀樂(lè)譜、感受音樂(lè)的各種要素（力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等）等。下面以山東濰坊市臨朐縣城關(guān)街道紙坊中學(xué)張璇老師的《認(rèn)識(shí)五線譜》為例：

這節(jié)微課選自七年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)教材，時(shí)長(zhǎng)9分6秒。整節(jié)微課，張老師主要以圖片形式展現(xiàn)，用幕后講解的方式上課。其主要從五個(gè)方面進(jìn)行講解：1.什么是五線譜；2.五線譜的構(gòu)成；3.認(rèn)識(shí)音符；4.音符的正確寫(xiě)法；5.高音譜號(hào)和低音譜號(hào)。最后，張老師還給大家介紹了一些識(shí)譜小技巧、《五線譜歌》和音樂(lè)跳棋游戲等。

本節(jié)微課，張老師完整而細(xì)致地為大家呈現(xiàn)了五線譜的學(xué)習(xí)方法，其上課形式與“可汗學(xué)院”的較為接近。尤其是張璇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，受到人們的一致好評(píng)，可見(jiàn)作為老師，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言是很重要的。在教學(xué)中，張老師將音樂(lè)的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，取得了很好的課堂效果。

（三）“欣賞”微課

2011版音樂(lè)課標(biāo)指出，感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在本次大賽中，“欣賞”類(lèi)型的音樂(lè)微課也有很多，如山東濰坊市臨朐縣龍崗初級(jí)中學(xué)孟慶香老師的《音樂(lè)欣賞》微課：

這節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)3分49秒，其授課形式既不同于唱歌課《小雨沙沙》，又不同于張老師的《認(rèn)識(shí)五線譜》，它是在后者教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，將授課者講課視頻以小窗口形式放于整個(gè)微課窗口的右下方。這節(jié)課，孟老師主要帶領(lǐng)大家欣賞《月光下的鳳尾竹》和《黃驃馬》，目的是讓學(xué)生辨別樂(lè)器和音色。首先，初次聆聽(tīng)，讓學(xué)生辨別吹管樂(lè)器與拉弦樂(lè)器，繼而了解馬頭琴與葫蘆絲的特點(diǎn)；再次聆聽(tīng)，加深學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器音色的記憶；最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行即興創(chuàng)作。

本節(jié)微課，孟老師主要是介紹整個(gè)上課的具體流程，除授課形式與前兩個(gè)課例不同以外，還增加了“課前作業(yè)”——學(xué)生自己動(dòng)手查閱傣族和蒙古族的生活、地理等特點(diǎn)，以及“課堂練習(xí)”——民族、相關(guān)樂(lè)器、相關(guān)樂(lè)曲的連線，內(nèi)容豐富多彩。

（四）其他音樂(lè)微課

除以上三種音樂(lè)微課類(lèi)型之外，還有關(guān)于器樂(lè)、課程設(shè)計(jì)、音樂(lè)軟件、音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展等方面的微課。如：

“器樂(lè)”微課：《打擊樂(lè)器小合奏練習(xí)》、《西洋管弦樂(lè)器》等。

“綜合”微課：器樂(lè)綜合課《小烏鴉愛(ài)媽媽》等。

“課程設(shè)計(jì)”微課：《<小傘花>導(dǎo)入過(guò)程解讀與設(shè)計(jì)》（三等獎(jiǎng)）等。

“音樂(lè)軟件”微課：《利用音樂(lè)軟件進(jìn)行節(jié)奏編創(chuàng)教學(xué)》（一等獎(jiǎng)）等。

“音樂(lè)律動(dòng)”微課：《奧爾夫律動(dòng)舞蹈》等。

……

三、對(duì)于音樂(lè)微課的啟示與思考

音樂(lè)微課在這次大賽中的數(shù)量比例雖然較小，但是從參賽作品多樣的種類(lèi)可以看出，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于新生事物“微課”還是充滿了極大的熱情，積極參與其中，不斷學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新，這對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展是很有益處的。

當(dāng)然，由于我國(guó)的音樂(lè)微課還處于初級(jí)發(fā)展階段，難免存在許多不足的地方，如：除了音樂(lè)微課的數(shù)量少，其質(zhì)量也有待提高；內(nèi)容不夠精，形式不夠規(guī)范；缺乏與學(xué)生的真實(shí)互動(dòng)及效果展示；等等。

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)微課的出現(xiàn)是這個(gè)時(shí)代所賦予的特色，如何更好地將它運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)及教學(xué)中，是我們未來(lái)一段時(shí)間需要解決的問(wèn)題。微課的發(fā)展與完善，將有利于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的共享、交流，以及音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許可.我國(guó)中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D].南昌：江西師范大學(xué)，2014年.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.