惠詠梅

摘 要：初中生正處于青春發(fā)展期和人生叛逆期，心智不成熟，既渴望獨立，又無法完全獨立，極易產(chǎn)生叛逆心理。在初中教育階段，所有教師都有責任疏導學生的叛逆心理，其中語文課文具有濃厚的人文性特點，教師應(yīng)充分把握，幫助學生健康成長。筆者以初中語文教學中怎么疏導學生的叛逆心理為探討對象，同時提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；疏導學生；叛逆心理

初中生的心理與生理都處于不成熟的發(fā)展階段，他們的自我意識在逐步增強，容易出現(xiàn)一些不良思想，其中叛逆心理最為突出，對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師和家長應(yīng)對學生進行有效及時的疏導，將叛逆心理對他們的影響減至最小。為此，初中語文教師應(yīng)借助語文知識的優(yōu)勢，對學生的心理進行有效調(diào)節(jié)，從而疏導他們的叛逆心理。

一、初中語文教學疏導學生叛逆心理的主要不足

首先，現(xiàn)階段的初中生以“00”后為主要群體，他們生活在一個新舊時代變化的轉(zhuǎn)折時期，容易受到各種新觀念、新思想的影響。但是在初中語文課程教學中，不少教師的教學理念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有認識到疏導學生叛逆心理的重要性。其次，叛逆心理是初中生常見的心理現(xiàn)象，初中語文教師在教學過程中，應(yīng)以平常心對待。但是不少教師對此認識不完全，沒有真正掌握疏導的方法與技巧，語文教學仍然停留在漢語知識傳授層面。再次，初中語文教材中編選的課文不僅蘊涵著豐富的語言文字知識，還透露著文化氣息和教育精神，只要教師深度挖掘充分利用課程內(nèi)容，就能夠產(chǎn)生良好的叛逆心理疏導作用。事實上并非如此，大部分教師都無法真正借助語文知識疏導學生的叛逆心理。

二、初中語文教學疏導學生叛逆心理的合理建議

（一）借助課文疏導學生叛逆心理。在初中語文教學過程中，課文是教師開展教學活動的主要依據(jù)，很多課文都具有深刻的教育意義，教師可借助課文內(nèi)容疏導學生的叛逆心理。因此，初中語文教師在教學實踐中，應(yīng)深度挖掘課文中蘊涵的思想情感，引領(lǐng)學生一起分析作者的寫作意圖，研究文章中蘊涵的哲理、道理、情操或生活態(tài)度等。同時，教師應(yīng)充分認識到講解課文內(nèi)容的重要性，在講解語文知識的過程中疏導學生的叛逆心理，教師則起到一定的引導作用，滲透緩解叛逆心理的技巧和方法。如在學習《紫藤蘿瀑布》時，本篇課文從表面上看是在描寫景物，其實作者采用的是借景抒情、托物言志的寫作方法，教師應(yīng)引導學生探析作者的真正寫作意圖，即為：贊美生命的頑強和美好，抒發(fā)熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

（二）民主教學疏導學生叛逆心理。課堂作為教師教學和學生學習的主要陣地，在初中語文課堂教學中，教師要想更好的疏導學生叛逆心理，應(yīng)賦予學生一定的自由學習和發(fā)展空間，經(jīng)常與他們互動交流，了解其真正學習需求。因此，初中語文教師針對學生的學習技巧和方法，應(yīng)進行及時恰當?shù)脑u價與鼓勵，認真傾聽他們的心聲，構(gòu)建一個民主平等的課堂氛圍與教學模式，這對疏導學生叛逆心理具有重意義和積極作用。如在進行《錢塘湖春行》教學時，教師不能直接將古詩的創(chuàng)作背景和詩意告知學生，要求他們機械記憶。而是應(yīng)構(gòu)建一個民主的課堂學習氛圍，突出學生的主體地位，讓他們感到到教師對其的尊重和重視，師生共同分析作者對早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，并體會作者對自然之美的熱情之情。

（三）課堂教學疏導學生叛逆心理。在初中語文課程教學中，教師借助課堂教學疏導學生叛逆心理，主要包括兩個層面，即為課文層面與閱讀層面。其一，課文層面，初中語文教師可通過不同教學內(nèi)容的有機整合，對學生進行有效指引疏導叛逆心理。如在學習《生命 生命》時，通過文中對飛蛾求生、磚縫小苗和傾聽心跳等小事感受生命的意義，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，讓學生感受到生命的價值，并融入到個人生活中。其二，閱讀層面，在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)為學生留下專門的閱讀時間，盡量選擇一些能夠調(diào)節(jié)情緒與鼓舞人心的文中，通過對文本的閱讀疏導其叛逆心理。如針對《紙船——寄母親》，教師應(yīng)引導學生有感情的朗讀這首現(xiàn)代詩，體會作者對母親濃濃的思念與愛，讓他們認識到母愛的偉大。

（四）課外活動疏導學生叛逆心理。疏導學生叛逆心理，教師不僅需要從語文課文和課堂教學著手，還應(yīng)借助課外活動的優(yōu)勢，運用文學作品或雜志報刊等疏導學生叛逆心理。為此，初中語文教師應(yīng)以語文知識為著手點，對課堂教學進行合理延伸，通過實踐活動對學生進行心理教育。如教師可組織學生舉演講比賽，在每周或每月的固定時間舉行，設(shè)計好主題，讓每位學生都有登臺表演的機會，通過比賽評選名次，調(diào)動他們的競爭意識。同時，在選擇主題時，應(yīng)選取具有積極意義的主題，諸如平等、奉獻、關(guān)心、勵志、感恩、智慧和挫折等，可以調(diào)節(jié)學生的情緒。另外，演講難度應(yīng)適當提升，從最初的念稿到脫稿，再到即興演講，不斷鍛煉學生的口語表達能力，擴大其知識面，并調(diào)節(jié)他們的情緒，逐步消除學生的叛逆心理。

三、總結(jié)

在初中語文教學活動中，教師應(yīng)充分認識到疏導學生叛逆心理的重要性和意義，并付諸到教學實踐中。因此，初中語文教師應(yīng)從多個角度和方位出發(fā)，不斷改善與優(yōu)化教學方式，運用科學合理的教學方法疏導學生叛逆心理。

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