黃國堅

【摘 要】“聽”“說”作為英語的基本技能，離不開真實的語言環(huán)境，聽與說的能力在一定的語言環(huán)境中才能得到提高。本文通過探索多種英語聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑，為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，實現(xiàn)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語聽說環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；聽說環(huán)境；語感訓(xùn)練；有效學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)英語以“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”為教學(xué)目標(biāo)。所以，聽說教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個障礙就是不敢開口說，羞于開口講，尤其到了高年級，不少學(xué)生雖然掌握了一定的英語知識，有一定的閱讀能力和語言運用能力，卻較難用已有的英語知識進(jìn)行日常的交流活動。在課外，則更是幾乎聽不到學(xué)生自覺用英語來交流。如何創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的英語聽、說的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生們積極地、正確地、主動地開口說英語，提高英語的聽、說能力是我們當(dāng)前亟待解決的課題。

英語聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑多種多樣，課堂教學(xué)是最主要的渠道，它是規(guī)范和訓(xùn)練英語聽說能力的主要陣地。在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，大部分外語教師都有是采用反復(fù)跟讀和機(jī)械性的模仿來進(jìn)行教學(xué)的。但由于這種方式缺少語言意義性的構(gòu)建，所以在教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，不但效果不佳，學(xué)生對所學(xué)的知識容易遺忘，甚至產(chǎn)生厭倦，極大地影響教學(xué)效果。那么我們?nèi)绾尾拍苡行У貙πW(xué)生進(jìn)行英語聽說教學(xué)呢？通過教學(xué)實踐，筆者從以下途徑創(chuàng)設(shè)聽說情景，營造說的環(huán)境，并取得了一定成效。

一、創(chuàng)設(shè)真正用英語交際的情境

首先，從打招呼開始說英語。無論在課室走廊或者還是飯?zhí)?，見到學(xué)生，筆者會用英語跟他們打招呼，如“Hello！”“Good morning！”“How are you？”隨著學(xué)生所學(xué)英語的增多，我會詢問學(xué)生：“Whats your name？”“How old are you？”慢慢地，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生主動地用英語跟老師打招呼。這充分地表達(dá)了學(xué)生運用英語的主動性、自覺性以及說英語的勇氣。當(dāng)學(xué)生主動用英語向筆者打招呼時，筆者總會及時給予他們鼓勵和恰當(dāng)?shù)姆答仯⒏麄冞M(jìn)行一些簡單的交流，比如談?wù)勌鞖?、心情、服飾、早午餐及相關(guān)的話題。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模板，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造逼真的英語環(huán)境，創(chuàng)造更多的聽說英語和接觸英語的機(jī)會，使學(xué)生在直接面對英語的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)英語語感，養(yǎng)成使用英語直接思維的習(xí)慣，并逐步達(dá)到能用英語進(jìn)行交流的能力。因此，在日常教學(xué)中，我盡量運用各種課堂用語、教學(xué)用語，引導(dǎo)學(xué)生運用英語來表達(dá)：“Hello， Mr. Huang. Can you help me？”，“How do you think…”，“Whats the meaning of this word/sentence？”等等，又如遲到的學(xué)生應(yīng)該說“Im sorry， Im late， may I coming？”以及口頭語“Excuse me”“Thank you.”“please”之類的交際用語。借東西時運用“May I use your…”等。通過這些形式，學(xué)生的口語能力不斷提高，興趣也隨之增強(qiáng)。

二、課前三分鐘會話，實施每日英語

會話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會話，導(dǎo)入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進(jìn)行，每次英語課前的三分鐘，筆者都堅持和學(xué)生進(jìn)行自由對話（free talk），并讓學(xué)生輪值on duty，實施每日英語，布置學(xué)生設(shè)立一個“每日英語本”，要求三個學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，輪流上講臺與其他學(xué)生進(jìn)行口語對話，每人三句問題，或自設(shè)情景，并組織小組同學(xué)共同參與，表演以前學(xué)過的對話，或把學(xué)過的英語運用到對話中去。例如：講述My family，My friend，My father/mother，Hobby等。又或是談?wù)撘粡垐D片、一個場所，如介紹課室、學(xué)校等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，彼此互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。

三、創(chuàng)設(shè)英語的話題和情境

教育家Jespersen說：“教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語做?！币虼耍贚ets talk對話教學(xué)里，筆者常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文對話進(jìn)行替換，創(chuàng)設(shè)話題情景，可以是Pair work， 也可以是Group work。操練完畢后，鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前將改編的對話演示出來。實現(xiàn)學(xué)生對新知識的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)生加以表揚鼓勵，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，在情境中學(xué)習(xí)、表揚、提高。另外，筆者根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計課本劇，讓學(xué)生分角色表演。如PEP小學(xué)英語里每個單元的story time。筆者以此為題材鼓勵學(xué)生分角色扮演故事中的人物，充分發(fā)揮想象力編排英語課本劇。

四、運用朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練

課文的朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的一個很好的辦法。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生朗讀前，教師要用正確的語音、語調(diào)帶讀，然后讓學(xué)生跟讀，并播放課文原音，讓學(xué)生進(jìn)行仿讀，引導(dǎo)學(xué)生在每一個句子上標(biāo)上升調(diào)和降調(diào)及重音符號等。在進(jìn)行Lets talk對話教學(xué)時，將學(xué)生的思維引入到對話的情境中去，切身體驗對話，善于運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀對話。久而久之學(xué)生就會很快在心中形成一種習(xí)慣，對表達(dá)何種感情就用何種語調(diào)運用得得心應(yīng)手。再者，在朗讀過程中，教師要對于文中的生詞要反復(fù)校正，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。朗讀時要做到詞不離句，句不離章。課堂上，可以經(jīng)常開展小型朗讀比賽，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表揚。

五、創(chuàng)設(shè)課外聽說環(huán)境

在搞好課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)大力挖掘課后的廣闊空間——校園環(huán)境和家庭環(huán)境，這既是對課堂聽說教學(xué)的一種有效補充，也能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的有效提高。

（一）善用、巧用校園內(nèi)的“English Garden”

我校已建設(shè)有一個規(guī)范的“English Garden”（英語園地），里面涉及了許多生活上的英語單詞、句子。筆者常鼓勵學(xué)生利用課余時間在英語園地里進(jìn)行會話交流，讓學(xué)生自己組織語言，并鼓勵學(xué)生克服怕說錯的心理，面對老師和同學(xué)能大膽地說，只要相互能聽懂，能用最淺顯的單詞和句子表達(dá)所要表示的意思就行。經(jīng)過這樣不斷練習(xí)，不斷積累，他們的詞匯量就不斷增加了，學(xué)生之間互相練習(xí)多了，對話自然大膽了，也流利了。

（二）營造家庭聽說環(huán)境

學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)和業(yè)余生活緊密聯(lián)系在一起，我們的英語教學(xué)就會到事半功倍的效果。如布置任務(wù)讓孩子向家長展現(xiàn)自己在校所學(xué)的英語，用英語向父母問候，給父母唱英文兒歌，用英語進(jìn)行調(diào)查研究等等活動，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)情況及學(xué)校的活動安排，促進(jìn)了家校之間的聯(lián)系與了解。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽說讀作業(yè)的布置

經(jīng)常會接到一些家長來電投訴孩子在家不愿意學(xué)習(xí)英語。對于這個問題，首先筆者對所教兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了家庭問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在家里除了完成英語作業(yè)后，是不會自覺地進(jìn)行英語聽讀學(xué)習(xí)。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”越來越改變著這種狀況，也慢慢地改變著我們的教學(xué)工作，在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的免費英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，利用好這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練是十分方便直接的。譬如，順德教育網(wǎng)上的精品資源庫里就有很多適合學(xué)生的資源，上面有原聲動畫，課文課件等。教師可以在課堂上使用這些資源，也可以布置學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，一舉兩得。

“互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)”也是一個英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好渠道。通過現(xiàn)行比較流行的“一起作業(yè)網(wǎng)”（中國領(lǐng)先的中小學(xué)智慧教育平臺）這個免費資源學(xué)習(xí)網(wǎng)布置同步聽說讀的作業(yè)，比如：課文內(nèi)容隨身聽、朗讀、跟讀課文和繪本作業(yè)等，讓學(xué)生多方面接觸英語，而且這個網(wǎng)站對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋真實且及時，教師亦能隨時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此舉能滿足各個層面的學(xué)生需求。當(dāng)在課堂上播放學(xué)生的錄音作業(yè)時，全班同學(xué)一邊欣賞一邊糾正發(fā)音，教師再利用系統(tǒng)里的獎勵功能給學(xué)生獎勵學(xué)豆（該網(wǎng)站的獎勵名稱）。這樣一來，不僅營造了一個快樂的課堂氛圍，還大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫成為美好的體驗，家長反映良好。

“能用英語做事情”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求?！奥牎薄罢f”作為英語的基本技能，只能通過大量的練習(xí)獲得。作為英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，通過各種方法鼓勵、訓(xùn)練他們，使學(xué)生能自由、自然、正確使用英語，為學(xué)生語言的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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