艾云

摘 要 美術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意韻。注重多學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0125-02

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣可以促進(jìn)學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入地挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過作品的形式表達(dá)出來，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過想象來開展作品的認(rèn)知。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意韻

培養(yǎng)審美情趣是美術(shù)教學(xué)重要的目標(biāo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到自然之美、韻味之美、傳神之美、含蓄之美等等。

張大千的《潑墨荷花》表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸、虛實(shí)相生的韻味，令人回味無窮。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會(huì)富有金石味的筆法，然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧，讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會(huì)到“傳神之美”的魅力。

詩、畫本為一家，作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意，小學(xué)美術(shù)教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生欣賞作品的含蓄之美。

三、注重多學(xué)科知識(shí)的整合

詩中有畫，畫中有詩，如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對(duì)流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。

四、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，這里面包含很多的技能，如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，因材施教，在鼓勵(lì)表揚(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)人不同的表情變化。學(xué)生也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生可用鐵絲制作憤怒的小人，有的學(xué)生會(huì)很調(diào)皮的模仿，因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的思維活躍起來。所以，課堂教學(xué)就需要時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行思考、實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維的積極性。

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：如上《畫一頂帽子》這課的時(shí)候，老師可出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕等。

總之，教師應(yīng)該通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的審美素養(yǎng)提升與個(gè)性發(fā)展作出自己最大的努力。