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高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的教學(xué)實(shí)踐

2016-05-14 03:09:03曾永松
關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐高職院校研究

曾永松

摘 要:通過對高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀作出闡述,以及對河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程等幾個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查、分析,指出目前該校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的設(shè)置、課時(shí)比重、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))等存在諸多的問題并提出了建議,以期對河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程建設(shè)有所借鑒與研究。

關(guān)鍵詞:高職院校;美術(shù)教育專業(yè);中國畫課程;教學(xué)實(shí)踐;研究

中國畫的教學(xué),始于1902年建立的南京兩江師范學(xué)堂。由此,從過去的師徒制正式轉(zhuǎn)變?yōu)榻鷮W(xué)校制教學(xué),可視為真正意義上的中國畫教育教學(xué)的獨(dú)立,表明了西方學(xué)院式教學(xué)體制取代了傳統(tǒng)中國畫教學(xué)這一古老的本土藝術(shù)體系。中國畫學(xué)科有著自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵、審美意識、思維方式、美學(xué)思想和哲學(xué)觀念。高職院校美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)中國畫課程,無論于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念、審美能力和陶冶高尚的道德情操,還是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才都具有舉足輕重的作用。中國畫課程是高職院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課程,高職院校美術(shù)教育專業(yè)核心課程之一(小學(xué)教師職業(yè)技能課),也是其他課程無法代替的。其目的是對學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展,使學(xué)生掌握中國畫專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和中國畫教學(xué)的規(guī)律,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,以利于將來從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作。因此,由于培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、課程設(shè)置等差異,高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和美術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的定位存在一定的差距。高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位模式是為社會輸送合格的小學(xué)美術(shù)教師,注重綜合能力的培養(yǎng)。例如,一是知識目標(biāo)的培養(yǎng),掌握小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的基本理論知識;二是能力目標(biāo)的培養(yǎng),具備較強(qiáng)的美術(shù)與設(shè)計(jì)技能,能從亊小學(xué)美術(shù)教育教學(xué),班級管理,教學(xué)改革與研究工作;三是素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng),具備身心健康素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)及道德法律素質(zhì),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,為人師表,并具有良好職業(yè)道德的小學(xué)美術(shù)教師。按廣東客家人常說的一句話,即“萬金油”式人才,意思是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的通才教師。因此,中國畫課程教育教學(xué),無疑具有獨(dú)特的教育功能和審美功能。作為未來的小學(xué)美術(shù)教師,掌握中國畫課程教育教學(xué)具有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著高職院校專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革的深入,高職院校在美術(shù)教育專業(yè)課程的建設(shè)方面做出了許多有益的探索,并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),成績可喜。但縱觀近幾年高職院校在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)課程的設(shè)置不科學(xué)、課時(shí)比重分配不合理、藝術(shù)實(shí)踐課落入了單一化、與教育實(shí)踐課脫節(jié)、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))缺少深度和作品內(nèi)涵等諸多方面問題,對課程實(shí)施者美術(shù)教師提出了新的要求,已成為近年來高職院校課程改革的一個(gè)重要研究課題。就此種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,它直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量和美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗。因此,高職院校美術(shù)教育專業(yè)課程的改革,首先,要解決專業(yè)課程設(shè)置、課時(shí)比重等問題。本文以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查為例: 河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國高等教育體系的重要組成部分,其根本職能是為社會輸送所需要的合格的小學(xué)美術(shù)人才。是廣東地區(qū)小學(xué)美術(shù)師資的搖籃,是美術(shù)教育教學(xué)星火相傳的重要場所。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2001年由原廣東老隆師范學(xué)校升格成立的一所全日制普通高等院校,2007年底通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估,2010年成為廣東省15所中高職對口自主招生的職業(yè)院校之一。該院下設(shè)7個(gè)教學(xué)院部,設(shè)有48個(gè)專業(yè)。建院十六年來,在教育教學(xué)改革中取得了一定成效。但,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)課程設(shè)置不科學(xué)、課時(shí)比重分配不合理、藝術(shù)實(shí)踐課單一化、中國畫課程在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象、畢業(yè)創(chuàng)作缺少深度和作品內(nèi)涵等諸多方面的問題。這表明缺乏對美術(shù)教育專業(yè)課程的深入研究,還沒有足夠引起專家、學(xué)者的高度重視,已成為制約該院美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一、目前河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國畫課程的

教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

根據(jù)筆者調(diào)查,當(dāng)前河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)全日制學(xué)生有216人。其中三年制美術(shù)教育專業(yè)3個(gè)班,五年制美術(shù)教育專業(yè)2個(gè)班,2016屆美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)班1個(gè)。三年制美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置由美術(shù)簡史、中國畫、素描、色彩、油畫、圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、綜合繪畫、兒童繪畫研究、設(shè)計(jì)軟件、立體構(gòu)成、色彩風(fēng)景寫生、小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論與方法、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì)) 等必修課構(gòu)成。筆者通過教學(xué)實(shí)踐及對該院美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查總結(jié),分析出如下幾個(gè)方面的原因:

(一)中國畫必修課與西畫必修課課時(shí)比重分配不科學(xué)

中國畫必修課程教學(xué)質(zhì)量,近幾年來持續(xù)下降,美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生對中國畫課程失去興趣,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,甚至有抵觸情緒。并出現(xiàn)重西畫課程、輕中國畫必修課程的現(xiàn)象特別突出。主要體現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)安排上不科學(xué)和課時(shí)比重分配不合理等環(huán)節(jié),中國畫必修課程設(shè)置不科學(xué),形成了學(xué)科地位滑落等諸多弊端。例如:三年制美術(shù)教育專業(yè)西畫必修課程分科設(shè)置過細(xì)(素描、色彩、油畫、色彩風(fēng)景寫生),而中國畫必修課程分科設(shè)置過于簡單化(中國畫),其實(shí)中國畫分科設(shè)置應(yīng)為(人物、山水、花鳥)三科。因此,中國畫必修課程設(shè)置不科學(xué),直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。其二,課時(shí)比重不合理。例如:三年制美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)時(shí)為408節(jié),西畫必修課程(素描、色彩、油畫、色彩風(fēng)景寫生)學(xué)時(shí)為336節(jié),中國畫課程學(xué)時(shí)為72節(jié)。通過中西繪畫課時(shí)的分配比較和分析,我們可以從中發(fā)現(xiàn)課時(shí)比重不合理的現(xiàn)象。過分渲染西畫必修課程教學(xué)實(shí)踐,只注重學(xué)生西畫知識和能力的提升,忽視了對學(xué)生國學(xué)知識和中國畫能力的培養(yǎng)。這不僅給中國畫課程教學(xué)實(shí)施者帶來了新的難題,而且,不利于高職院校中國畫課程的教育教學(xué),對于中國畫知之甚少的學(xué)生而言,給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)中國畫的誤導(dǎo)。因此,這些是導(dǎo)致中國畫教學(xué)質(zhì)量近年下降因素之一(表1) 。

(二)中國畫課程在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)

據(jù)筆者調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該院學(xué)生所學(xué)中國畫課程在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。例如:小學(xué)美術(shù)課本(教育部審定2012嶺南版)從一年級第1冊到六年級第12冊教材中,出現(xiàn)古代、近現(xiàn)代名家中國畫作品欣賞60多幅。教學(xué)實(shí)踐課有:學(xué)畫中國畫寫意蔬果、寫意花卉、寫意動物(一)及寫意動物(二)。樹葉和樹干的畫法、水墨畫的畫法。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段根本就沒有進(jìn)行中國畫課程教學(xué)實(shí)踐。由于實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施條件差,指導(dǎo)教師缺乏對小學(xué)美術(shù)教材的研究,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)中國畫課程嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。教育實(shí)習(xí)課程目的是學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的過程,由學(xué)生轉(zhuǎn)換成實(shí)習(xí)教師角色,是學(xué)生邁向社會的第一步,也是學(xué)生掌握知識和經(jīng)驗(yàn)積累的過程。如何實(shí)現(xiàn)高職院校中國畫課程與小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容對接,關(guān)鍵在于導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的引導(dǎo),對小學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行解讀與研究,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)條件為學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國畫課程與小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容對接,防止學(xué)科單兵作戰(zhàn)的弊端。

(三)中國畫課程在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中難于展開

據(jù)調(diào)查,目前中國畫課程在藝術(shù)實(shí)踐中難于展開的現(xiàn)象,已成為高職院校中國畫教學(xué)實(shí)踐的困惑問題。由于教師自身專業(yè)研究方向的差距等因素制約, 學(xué)生自然就是色彩風(fēng)景寫生加風(fēng)景攝影的主要實(shí)踐者。中國畫藝術(shù)實(shí)踐課對大三學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作來說具有關(guān)鍵性作用。藝術(shù)實(shí)踐課目的是學(xué)生通過“搜盡奇峰打草稿”,大膽探索,揭示人與自然物象的內(nèi)在規(guī)律,也是評價(jià)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)。

(四)學(xué)生畢業(yè)作品缺少深度和作品內(nèi)涵

筆者發(fā)現(xiàn),展廳學(xué)生作品琳瑯滿目,西畫作品豐富多彩。但,也存在著一些不容忽視的問題, 學(xué)生作品“千篇一律”,缺少深度和內(nèi)涵。中國畫作品與水彩、水粉、油畫作品等相比,可以說是屈指可數(shù)。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象,與平日過分渲染西畫,忽視中國畫知識和能力的培養(yǎng)有直接的關(guān)系。學(xué)生畢業(yè)作品缺少深度和作品內(nèi)涵,是目前高職院校學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐(設(shè)計(jì))課中普遍存在現(xiàn)象。因此,筆者認(rèn)為,從這一點(diǎn)非常值得我們深思。學(xué)生的畢業(yè)作品是學(xué)生用藝術(shù)語言對生活真誠的情感傾訴,是師生互動的最高境界,同時(shí)也是導(dǎo)師教育教學(xué)能力與價(jià)值的體現(xiàn)。

二、優(yōu)化高職院校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整

和完善中國畫課程教學(xué)實(shí)踐

教育教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線。中國畫教學(xué)實(shí)踐是美術(shù)教育專業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié),如何提高中國畫的教學(xué)質(zhì)量,解決當(dāng)前河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程的設(shè)置、課時(shí)比重、藝術(shù)實(shí)踐課、教育實(shí)習(xí)課、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))課等存在的問題亟待解決。筆者認(rèn)為,加大力度對課程改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程設(shè)置和完善中國畫教學(xué)實(shí)踐課程。因此,課程的構(gòu)建與完善是衡量高職院校辦學(xué)水平的標(biāo)志,它直接關(guān)系到高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的持續(xù)與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述,筆者認(rèn)為從高職院校課程的建設(shè)和發(fā)展角度而言,如何充分做到科學(xué)的課程設(shè)置、合理的課時(shí)比重、豐富的藝術(shù)實(shí)踐,以及完美的課程對接和使學(xué)生作品具有可讀性,都是需要我們教育者去不斷研究的課題。因此,調(diào)整和完善課程體系,對推動河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程的改革和中國畫課程教學(xué)實(shí)踐等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]2012級專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃匯編.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處編,2012,(04).

[2]2013級專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃匯編.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處編,2013,(10).

[3]2014級專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃匯編.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處編,2014,(05).

[4]2015級專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃匯編.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處編,2015,(05).

[5]戴立德.主編小學(xué)美術(shù)第一冊至六年級十二冊[M]. 廣州: 嶺南美術(shù)出版社,2013.

[6]李桐.從私淑到學(xué)院——20世紀(jì)到30代中國畫教學(xué)的轉(zhuǎn)型分析[J].藝術(shù)探索,2005,(03).

作者單位:

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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