王占娥

摘 要

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，大多數(shù)農(nóng)村青年選擇到城市打工來(lái)增加經(jīng)濟(jì)收入。農(nóng)村青年向城市流入會(huì)造成農(nóng)村留守兒童和留守老人數(shù)量增加。其中，留守兒童缺乏健全的家庭教育導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題受到學(xué)校的高度重視。本文分析了農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探索了農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，大量農(nóng)村青年向城市流動(dòng)。留守兒童面臨著無(wú)人照顧家庭教育缺失等問(wèn)題。面對(duì)留守兒童出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，留守兒童受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題越來(lái)越明顯，留守兒童的學(xué)習(xí)受到學(xué)校的高度重視。研究農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不僅能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況的了解，而且對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)效率的提升有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度散漫

目前，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中心不在焉，注意力不集中，在課堂上出現(xiàn)走思、睡覺(jué)等現(xiàn)象，無(wú)法做到專(zhuān)心聽(tīng)講。有些農(nóng)村小學(xué)留守兒童太過(guò)放縱自己，想聽(tīng)課的時(shí)候就聽(tīng)一會(huì)兒，不想聽(tīng)的時(shí)候就開(kāi)始走思。散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累的問(wèn)題越來(lái)越多，跟不上老師的節(jié)奏，甚至完全聽(tīng)不懂老師在講什么。有些留守兒童抱著自暴自棄的想法，天天在學(xué)校混日子。

1.2 缺乏主動(dòng)性

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性較差，完全依賴(lài)教師的講解。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于知識(shí)欠缺或自身的性格，不敢主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，就算他們知道問(wèn)題的答案也不會(huì)舉手回答。同時(shí)，大部分留守兒童在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)不會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，僅依靠老師主動(dòng)講解。如果老師講到了他們的問(wèn)題，他們就會(huì)聽(tīng)一下，講不他們的數(shù)學(xué)難題，他們就會(huì)把難題放下不管。

1.3 自律能力差

大部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于在家庭中缺乏父母的教育，而老人又及其溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子十分自私、任性，難以管教。農(nóng)村小學(xué)留守兒童自私、任性的生活習(xí)慣造成他們?nèi)狈ψ月赡芰?。在?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童認(rèn)為家里沒(méi)人管自己，寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)無(wú)所謂，造成農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的毅力和自制力。

1.4 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，大部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不住數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難以跟上教師的講課節(jié)奏；其次，大多數(shù)留守兒童缺乏課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不注重知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

2.1 家庭方面

首先，加強(qiáng)家庭監(jiān)督。家庭缺乏監(jiān)督是農(nóng)村小學(xué)留守兒童養(yǎng)成自私、任性習(xí)慣的主要原因。因此，要加強(qiáng)家庭對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的監(jiān)督，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督意識(shí)，使農(nóng)村小學(xué)留守兒童監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到家庭監(jiān)督對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性；其次，強(qiáng)化家庭教育。家庭教育對(duì)學(xué)校教育有著重要的輔助作用。同時(shí)，家庭教育也是兒童接受的第一任教育。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育。首先，家庭應(yīng)重視對(duì)留守兒童的思想教育和道德教育，幫助留守兒童塑造健全人格；其次，家庭應(yīng)積極輔助學(xué)校教育，監(jiān)督孩子的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 學(xué)校方面

首先，深入了解留守兒童。學(xué)校應(yīng)全面了解留守兒童的數(shù)量、心理特征、情感變化等各方面的內(nèi)容。根據(jù)留守兒童的特征加以針對(duì)性教育，使留守兒童感受到學(xué)校的關(guān)懷，培養(yǎng)留守兒童的感恩意識(shí)；其次，加強(qiáng)學(xué)校管理。由于家庭教育的缺失，留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易發(fā)生意外。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，增強(qiáng)留守兒童的生命意識(shí)，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；最后，加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極重視留守兒童監(jiān)護(hù)人能力的提高，加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。更新留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育觀念，完善監(jiān)護(hù)人的教育知識(shí)，提升監(jiān)護(hù)人的教育技能，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理和教育。

2.3 政府方面

首先，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。造成留守兒童問(wèn)題的根本原因是城鄉(xiāng)差異巨大。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重視，制定相關(guān)政策促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，政府應(yīng)在積極開(kāi)發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，使農(nóng)村的青年人擁有充足的工作崗位，使青年人在家鄉(xiāng)能夠生存和發(fā)展，盡量避免留守兒童的存在，為兒童的成長(zhǎng)提供完善的家庭教育和監(jiān)督；其次，完善農(nóng)村社會(huì)福利保障體系。落后的社會(huì)保障制度和艱苦的辦學(xué)條件給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重困擾。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的重視，積極完善農(nóng)村社會(huì)福利保障體系。為此，政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的資金投入，改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立留守兒童寄宿制度，幫助留守兒童解決上學(xué)難的問(wèn)題。同時(shí)，政府還要加強(qiáng)教師對(duì)物建設(shè)，為留守兒童較多的農(nóng)村小學(xué)提供專(zhuān)項(xiàng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)留守兒童的管理能力。另外，政府還應(yīng)積極完善醫(yī)療保險(xiǎn)制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等社會(huì)福利制度，保障留守兒童的基本生活。

3 小結(jié)

農(nóng)村青年外出打工造成農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇增加。由于留守兒童缺乏全面的家庭教育和父母的關(guān)心，導(dǎo)致留守兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、缺乏主動(dòng)性、自律能力差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)必須加強(qiáng)家庭對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)督，加大學(xué)校對(duì)留守兒童的管理及對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。同時(shí)，還要充分發(fā)揮政府的作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善農(nóng)村社會(huì)福利保障體系。研究農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有利于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙苗苗，李慧，李軍，李林貴，王翠麗，Stephen Nicholas，孟慶躍.父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響研究[J]. 中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2012（01）.

[2]蘇瑤.淺談農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）.2014（10）.