劉曉惠

摘 要：“學(xué)講”模式教學(xué)是近些年徐州市廣泛開展的，基于滿足素質(zhì)教育需求的一種新型的教育模式，其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用也變得愈加的重要。本文以高中政治教學(xué)為研究對(duì)象，從“學(xué)講”教學(xué)的角度進(jìn)行分析，對(duì)如何建立“學(xué)講” 模式，打造“生態(tài)”課堂提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中政治 學(xué)講 課堂形式

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0117-01

我們都知道素質(zhì)教育在我國中小學(xué)教育中已經(jīng)實(shí)施了多年，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程仍舊處于較為緩慢的步伐中，所以提出了“學(xué)講”教學(xué)的模式，并希望通過“學(xué)講”模式的實(shí)施來改變高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，提高政治教學(xué)的效率。

1 改善課堂形式，走出政治課堂

傳統(tǒng)政治教學(xué)將學(xué)生限制在了一個(gè)狹小的教室里，狹小的空間不僅限制了學(xué)生的人身自由，更限制了他們的思維空間，所以，要想努力打造新型的“生態(tài)”課堂，就要抓住“學(xué)講”模式中“學(xué)”模式的改善，力圖讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

一方面，我們可以在教學(xué)中展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)中，教學(xué)課堂僅限于教室，可以說教室是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場所。其實(shí)教師不妨放開自己的眼界，在教室外開展生動(dòng)的第二課堂。教師可以在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，帶著學(xué)生走出教室，來到充滿靈氣的生活中，如豐富多彩的展覽館、令人心曠神怡的郊游活動(dòng)、具有實(shí)踐魅力的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等等，學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)中，才能夠?qū)W到真正的東西。

另一方面，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供富有探究性質(zhì)的課外作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)的形式主要是以問答模式進(jìn)行的，現(xiàn)階段我們應(yīng)該多提供一些探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生合上課本，走出課堂。例如，在教學(xué)《守望公共家園》這一節(jié)時(shí)，筆者并沒有僅僅讓學(xué)生完成課本上的題目，而是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問卷形式，去感悟我們應(yīng)該如何去守望自己的家園。這樣學(xué)生就可以帶著自己設(shè)計(jì)的問卷來到路口、廣場、商場和小區(qū)等公共場合，在廣大群眾的幫助下來完成相應(yīng)的問卷調(diào)查任務(wù)，在對(duì)所調(diào)查的任務(wù)有一個(gè)大致的了解之后，我們?cè)賮碜寣W(xué)生探討有關(guān)的問題，則會(huì)容易得多。

可見無論是第二課堂的生成還是探究性作業(yè)的布置，都旨在讓學(xué)生在自主探究和創(chuàng)新中去學(xué)習(xí)和理解政治知識(shí)，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育，如此才能真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的意義。

2 讓學(xué)生講政治，培養(yǎng)學(xué)生“講”的能力

現(xiàn)階段我們政治教學(xué)的目的已經(jīng)單純的變成是為了應(yīng)付考試的需要，由此使得政治課堂長期陷入沉默教學(xué)的尷尬境地，即教師在課堂上不停地講著，學(xué)生在下面不停地記著，師生和生生之間根本沒有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生更沒有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，所以在推行“學(xué)講”教學(xué)模式的幾天，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生“講”政治則顯得非常的重要。

作為政治教師應(yīng)該真誠地鼓勵(lì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生敢于在課堂上開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我們都知道由于受到應(yīng)試教育的影響，高中生在課堂上一般很難得到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，久而久之就造成了部分學(xué)生怯懦的性格特點(diǎn)，但是我們同樣應(yīng)該意識(shí)到高中生已經(jīng)具有了一定的辨別和認(rèn)識(shí)是非的能力，教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)，才能有助于“學(xué)講”教學(xué)的有力實(shí)施。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生站起來回答問題，讓學(xué)生熟悉在政治課堂上開口講的感覺。如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課前幾分鐘，筆者要求學(xué)生能夠以小組為單位來探討一下“你眼中的消費(fèi)模式和消費(fèi)觀”，接著讓小組推選出一名學(xué)生走到講臺(tái)上來講一講“我眼中的消費(fèi)模式和消費(fèi)觀”，這樣以來學(xué)生不但可以在小組內(nèi)開口講政治，更可以在全班學(xué)生面前開口講政治。

同樣，教師還可以在教學(xué)的過程中多設(shè)計(jì)一些這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也能感受到自己在政治課堂上的存在價(jià)值，由此更好的實(shí)現(xiàn)“學(xué)講”教學(xué)的意義。

3 增加評(píng)說環(huán)節(jié)，完善思維能力

很多時(shí)候如果教師刻意地增加一些“講”政治的環(huán)節(jié)，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的表達(dá)效果，或者是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，為此教師在增加“講”政治的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該盡可能的變換一些呈現(xiàn)模式，這里我們就著重提出要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

例如，我們?cè)谄綍r(shí)的政治教學(xué)中會(huì)為學(xué)生提供一些“講”政治的機(jī)會(huì)，但是如果一味地讓學(xué)生站起來講，學(xué)生也難免會(huì)變得被動(dòng)，從而失去對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，那么我們應(yīng)該如何做才能在既保證學(xué)生“講”政治效率的同時(shí)，也能夠在最大程度上激發(fā)和維護(hù)他們的興趣呢？首先，在增加“講”政治環(huán)節(jié)時(shí)也應(yīng)該配以相應(yīng)的“評(píng)說”環(huán)節(jié)。如學(xué)生在上臺(tái)表達(dá)“你眼中的消費(fèi)模式和消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以組織下面其他的學(xué)生來綜合點(diǎn)評(píng)這個(gè)學(xué)生表達(dá)的怎么樣，如此不僅上臺(tái)講的學(xué)生能夠明確自己的思維模式，下面聽講的學(xué)生也可以親身的參與到討論和交流中，他們不僅可以針對(duì)臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，而且可以在點(diǎn)評(píng)的過程中提出自己更為獨(dú)到的觀點(diǎn)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都能夠親身投入到討論中去時(shí)，他們對(duì)自身的價(jià)值肯定也會(huì)提高到另一個(gè)層面上。

此外，在條件允許的情況下，教師可以適時(shí)的采取小組辯論的模式來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)思維。我們都知道處于辯論狀態(tài)中的學(xué)生的思維一般都更加的緊張和敏銳，他們的思維勢(shì)必會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。如，在講“我國公民的政治參與”時(shí)，教師就可以針對(duì)“我國公民是否應(yīng)該進(jìn)行政治參與”展開一場辯論活動(dòng)，在激烈的辯論氛圍中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)我們周圍的政治事件產(chǎn)生濃厚的興趣。

所以，在學(xué)生“講”政治的過程中，如果教師能夠適時(shí)的加入一些評(píng)說的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的思維方式就會(huì)得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生也自然會(huì)在不知不覺中全身心的融入到政治課堂上，從而成為一名關(guān)心時(shí)事政治、熱愛生活的新時(shí)代學(xué)生。

綜上所述，“學(xué)講”模式在高中政治教學(xué)中的滲透和實(shí)施讓高中政治教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們必須慎重利用“學(xué)講”的契機(jī)，從而讓我們的學(xué)生在高中政治生涯中，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

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