李曉梅

摘 要：小教師們憑借著小學生自身好奇心重、愛玩等心理特點，把游戲作為媒介和平臺，給學生們創(chuàng)建一個輕松愉悅的氛圍，讓他們在這個環(huán)境中能夠更好的學習語文知識，不僅可以有效的提高學生們的語文成績，還可以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，有利于身心的全面發(fā)展。但這個教學方法在具體的實施中還存在一些問題，應針對這個問題，相關(guān)部門與教師應制定出相應的解決措施，讓游戲化教學能夠在小學語文中發(fā)揮它最大的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 游戲化教學 現(xiàn)狀 解決方式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0172-011 引言

隨著時代的發(fā)展，人們的觀念也有了很大的改變，對于教育方面，不再是以往嚴肅、枯燥的教學模式，相反，人們更多地注重寓教于樂的方式，教師們通過游戲的方式，將知識傳授給學生，讓他們在這個自由的環(huán)境中學習語文知識，既能提高他們的語文能力，還可以提高他們對語文的感興趣程度。在小學語文中加入游戲的方式已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育的一個趨勢，它已經(jīng)被廣大的教師和學生所接受，下面就簡要分析一下它目前的發(fā)展狀況，并提出加強游戲化教學模式在措施。

2 游戲化教學在小學語文中的現(xiàn)狀

2.1 雖然承認了游戲化教育模式的價值，但在觀念中還不是很認可

游戲化教學的方式應用到小學語文中后，它所帶來的價值確實是教育部門和教師所能親眼看到和承認的，但是從根本來說，所有教育相關(guān)的從業(yè)人員都認為游戲化教學這一模式具體操作起來難度較大，而且小學生心理不成熟、經(jīng)驗也不多、自控力也比較弱，如若操作不當，很容易就會使小學生們對游戲上癮，這帶來的后果不容小覷。大部分語文教師認為課堂就應當是神圣且嚴肅的，雖然游戲可以適當?shù)木徑饩o張的學習氣氛或者調(diào)動學生的積極性，但是兩者并不能合二為一的去談論，導致最終學沒學到位，玩也沒玩好。

2.2 與常規(guī)的教學來比，游戲化的教學模式略顯單調(diào)

在以往常規(guī)的教學模式中，存在各種類型的教學策略，也是經(jīng)過多年的實踐證明出來的，教師可以根據(jù)自己的課堂內(nèi)容對教學方式進行靈活的應用與選擇。雖然游戲化的教學模式已經(jīng)提出了有一段時間，但是一直沒能在教學中得到運用，只有最近這段時間才真正的融入到了教學中，歸根結(jié)底還是因為它的教學策略有些單一，比如有的游戲很難與課堂中所講的內(nèi)容真正的結(jié)合起來，所以大部分教師都把游戲作為鼓勵學生課下學習或者在課堂中吸引學生注意力的方式來進行使用。具體說來，在對小學語文的教學中觀察發(fā)現(xiàn)，游戲化教育方式應用到其中也就只有學生表演節(jié)目和敘述故事內(nèi)容，這根本就不能滿足課堂的需要。

2.3 教師在應用游戲化教學時的能力有限

游戲化教學的方式在具體實施中的操作難度系數(shù)較高，對課堂的效果要求較高，所以對于教師的能力要求就更高。教育界相關(guān)人員只從理論上印證了游戲化教學模式的價值，但在具體實施上還并未有更深的研究，也并沒有給出方案。小學語文教師的信息化教學能力相對較低，組織游戲能力也較弱，且都是習慣于以往傳統(tǒng)的教學，在課堂中實施游戲化教學時，維護好課堂秩序是個難題。

3 如何更好地將游戲化教學融入小學語文的課堂中

3.1 提高教師的游戲化教學能力

教師們雖然可以意識到游戲化教學方式所起到的作用，但由于自身能力的限制，不能很好地將游戲化教學融入到小學語文的課堂中去，所以，小學語文教師就要不斷地提高自身的能力，通過學習、去試聽其他教師的講課內(nèi)容或者積極地去參加對教師的培訓等等，在這些過程中，不僅能夠使自身得到一個提升，還可以與其他優(yōu)秀的教師建立起互幫互助的關(guān)系，互相學習，共同提高。只有不斷地讓自己學習，從他人身上學到自己沒有的，從而不斷的豐富教學的經(jīng)驗，有效地提高自身的教學能力，將游戲化教學法的價值發(fā)揮到極致。

3.2 把游戲化教學的方法豐富起來

部分教師在面對復雜的教學內(nèi)容時，不愿意花費時間去接受并應用一個新型的教學模式，而且為了能夠節(jié)約課堂的時間，在應用游戲化教學時，課堂中的形式過于單調(diào)，有的甚至只融入了一種游戲化的教學形式，這就不利于學生們的發(fā)散思維。所以，教師應在提高自身教學能力的同時還要不斷地挖掘各種游戲化的教學方式，對于游戲的選擇，也要更加的有深度，最好能夠?qū)崿F(xiàn)學生們的自主學習或者合作學習，不僅可以提高學生對于小學語文課本內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)他們的合作與競爭意識。

3.3 可以與其他學科結(jié)合進行游戲化教學

俗話說，各個學科之間都是互通的，對于小學生來說，音樂、體育和美術(shù)的吸引力大于語文，語文教師就可以利用這一特性，將語文與這三科的內(nèi)容進行結(jié)合。比如說，在講到與動物有關(guān)的課文時，可以讓學生們對動物進行模仿、把知道的動物畫出來，或者對包含動物的詞進行成語接龍等，這就不僅僅提高了學生們對語文的興趣、增加了對課文內(nèi)容的印象，還知道了更多的知識，開闊了眼界。在這個看似是其他學科的語文課堂當中，既調(diào)動了氣氛，又學到了知識，達到事半功倍的效果。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的改革也在不斷的深入，游戲化教學的方式逐漸應用了起來，這個方式的目的是為了調(diào)動學生的積極性，活躍起課堂的氛圍，從而讓學生們能夠更好的學習小學語文。在實施的過程中會遇到很多問題，但是針對這些問題做出相應的判斷和改正后，它所發(fā)揮的作用是無窮大的，這不僅需要學校和教師的努力，學生自身也要作出調(diào)整，不能只顧游戲的娛樂性，還要知道學習的重要性。

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