呂園園

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)未來的教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，拒絕過往填鴨式教學(xué)，而更多注重對學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思維性強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)上有著舉足輕重的作用，然而在實(shí)現(xiàn)的過程中卻面臨學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏思考主動性的局面。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要求教師們有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，一顆寬容、耐心傾聽的心。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 爭辯 思維 效率 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0203-01

低年級的孩子注意力特別容易分散，要在有限的時(shí)間內(nèi)最大的吸引他們的注意力，從而構(gòu)建高效的課堂呢就要不斷給孩子制造質(zhì)疑的機(jī)會。下面筆者將從低年級孩子的課堂特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際案例兩個(gè)方面來論述。

1 低年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）注意力集中時(shí)間不長，隨意說話現(xiàn)象嚴(yán)重，后半節(jié)課尤為明顯。

（2）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣缺失。孩子們認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是認(rèn)真聽教師講課，不用聽其他同學(xué)，所以在課堂上同學(xué)發(fā)言隨意插嘴的現(xiàn)象時(shí)時(shí)上演。低年級孩子特有的心理特點(diǎn)決定了他們注意力是那么容易分散，那如何利用好的方法吸引他們的注意力，讓課堂成為高效的課堂呢，兩次次偶然的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者感覺到似乎找到了這個(gè)方法。那就是——質(zhì)疑和驚喜。

2 教學(xué)實(shí)例及反思

教學(xué)片斷一：

師：這是一個(gè)兩位數(shù)，各位上的數(shù)是3，這個(gè)兩位數(shù)是（ ）

A學(xué)生馬上舉起右手，并充滿自信的說到：老師，你把字寫錯(cuò)了。

師：哪個(gè)字呢？（教師充滿疑惑的問道）

A：那個(gè)“各位中的各字”應(yīng)該是個(gè)頭的“個(gè)”.

師：老師真的寫錯(cuò)了嗎？（全班全都認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭）。

正當(dāng)老師沮喪時(shí)，一個(gè)聲音發(fā)出來是B同學(xué)

B同學(xué)站起來說：老師，不對啊，那個(gè)位上的數(shù)字是3，十位上的數(shù)字是多少?。款}目里面沒有告訴我們十位上的數(shù)字是多少，豈不是答案是多種的了？可是如果答案是多種的老師為什么只寫一個(gè)括號呢？難道一個(gè)括號里面可以填很多個(gè)數(shù)字答案。

當(dāng)聽到B同學(xué)的質(zhì)疑時(shí)，我心理開始澎湃，這孩子真不錯(cuò)！很懂得思考問題，這時(shí)我不露聲色的回答道：不行，括號里面只能填一個(gè)答案。

全班發(fā)出一陣唏噓聲，怎么會這樣呢？孩子們都陷入了沉思。

望著陷入沉思的孩子們，我提高聲音微笑著說：同學(xué)們，老師真的把題目字寫錯(cuò)了嗎？

孩子開始露出疑問的眼神：好像在說難道老師真的沒有寫錯(cuò)。這時(shí)，我是那么希望有個(gè)同學(xué)能從剛才的漩渦中轉(zhuǎn)出來，于是我繼續(xù)引導(dǎo)到：我們什么時(shí)候用過這個(gè)“各”呢？這是A同學(xué)像突然想起來什么，把自己的小手舉得高高的，口里還不停地念叨：哦……

我乘機(jī)再一次把A同學(xué)喊起來：你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

A：老師，我發(fā)現(xiàn)了，你寫的“各”沒有錯(cuò)，這個(gè)“各”的意思是：“個(gè)位和“十位“上的數(shù)都是3，這個(gè)兩位數(shù)應(yīng)該是33。

這時(shí)全班一起發(fā)出“哦……”這句拖著長長尾音的“哦“在我聽來是那么悅耳動聽。這時(shí)C同學(xué)舉起了他的小手：老師我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的非常有趣，數(shù)學(xué)文字里面藏著很多數(shù)學(xué)秘密哦。

我趁機(jī)問全班同學(xué)，你們感覺到了嗎？全班同學(xué)都興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，并開心地說：感覺到了。

教學(xué)片斷二：

出示一個(gè)紙盒，里面有2個(gè)紅球、3個(gè)白球。

師：有可能摸到紅球嗎？為什么？

生：有可能，因?yàn)槔锩嬗屑t球。

學(xué)生試摸，結(jié)果摸了幾次，有學(xué)生摸到紅球了。

教師把紅球拿出來一個(gè)，這個(gè)口袋里有1個(gè)紅球，10個(gè)白球。

師：現(xiàn)在還有可能摸到紅球嗎？認(rèn)為能摸到的舉手。

幾乎所有的同學(xué)都舉起了小手，課堂氣氛很活躍。

師：我覺得摸不到紅球，你們相信嗎？

生：不相信，肯定摸得到紅球，因?yàn)槔锩嬗屑t球。

師：真的不信？咱們試一試。

學(xué)生摸的結(jié)果是：白、白、白、白、白、白。

此時(shí)同學(xué)們沸騰了，啊——

老師趁機(jī)得意：我就說不可能吧，那現(xiàn)在和我一樣想法的同學(xué)請舉手。多雙小手舉得老高，甚至快站起來了。

A：不對！我反對！是他們“運(yùn)氣”不好！

生：可是實(shí)驗(yàn)證明摸的結(jié)果只有白球，沒有紅球啊。

B：那是他們運(yùn)氣不好，只要多摸幾次，應(yīng)該是能摸到紅球的！B