李飛

摘 要：生活教育思想是陶行知教育思想中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著非常深厚的啟發(fā)借鑒意義。本文探討了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并就如何應(yīng)用生活教育思想提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 生活教育 教學(xué)做合一

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0251-01

數(shù)學(xué)課程是中職教育的必修公共課程之一，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都有著非常重要的作用。就目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，雖然取得了一定的成果，但與此同時(shí)也存在著不少的問題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱、課堂氛圍沉悶等，嚴(yán)重制約了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。陶行知作為中國近現(xiàn)代著名教育家，提出了許多富有創(chuàng)見的教育教學(xué)思想，不少思想到今天仍具有深厚的啟發(fā)借鑒意義，其中最為核心的便是生活教育思想。生活教育思想倡導(dǎo)生活與教育的結(jié)合，它包含“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”等多個(gè)層次的內(nèi)容，它在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠通過生活資源的發(fā)掘、生活場景的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能借助生活問題的引入來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力，從而有效地矯正目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效能。本文就生活思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了相應(yīng)的研究。

1 發(fā)掘生活資源

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活的高度抽象，此外，學(xué)生的日常生活中也包含有數(shù)不盡的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課程資源，這正是陶行知先生“生活即教育”思想的真諦所在。這些課程資源相比于數(shù)學(xué)教材而言，更為直觀、形象，且富有趣味性，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情愈學(xué)習(xí)欲望，因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從以下兩點(diǎn)做好生活中數(shù)學(xué)資源發(fā)掘。首先，教師要注重生活資源的廣泛性，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的各個(gè)角落，舉凡學(xué)生的衣食住行都和數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，比如手機(jī)流量費(fèi)和分段函數(shù)之間的聯(lián)系、指數(shù)函數(shù)和物價(jià)房價(jià)的關(guān)系、內(nèi)存卡和等比數(shù)列的關(guān)系等等；其次，教師要注重生活資源的針對(duì)性，生活資源的發(fā)掘歸根到底是服務(wù)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)的，教師要從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來收集、整理、分析、解讀生活資源，就以等差數(shù)列的教學(xué)為例，教師可以引入一首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊瑁阂恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴；四只眼睛八條腿……這首兒歌中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，其實(shí)就是等差數(shù)列，教師可以以此作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能密切學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的認(rèn)知。

2 構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但它是對(duì)生活的一種客觀總結(jié)與抽象，比如，立體幾何是對(duì)日常生活中各種具體事物的抽象展示，而函數(shù)則是對(duì)具體數(shù)量關(guān)系的抽象表達(dá)。中職學(xué)生以形象思維為主，這與數(shù)學(xué)課程有一定的背離，這種背離也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。對(duì)此，教師一方面可以通過生活資源的發(fā)掘來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可借助生活情境的創(chuàng)建來為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。生活情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的具體情境，這些情境中含有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生深入到生活情境的過程，其實(shí)也就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)與探索的過程。比如，在概率的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地把握概率的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，筆者利用多媒體構(gòu)建了兩個(gè)生活場景：一，青霉素作為一種常用藥物，存在千分之五的過敏率，任何任在注射青霉素時(shí)都必須做皮試，小張認(rèn)為千分之五是低概率事件，不可能發(fā)生在自己身上，因而在注射青霉素之前，拒絕做皮試；二，超市進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，中獎(jiǎng)率為1/10，小張去抽獎(jiǎng)，前九個(gè)人都沒有中獎(jiǎng)，小張是第10個(gè)人，他認(rèn)為自己的中獎(jiǎng)的概率很高。這兩個(gè)生活場景的構(gòu)建，不僅加深了學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的認(rèn)知，也使其領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3 解決生活問題

陶行知的生活教育思想，除了看重“生活即教育”以外，也非常注重“教學(xué)做合一”，而教學(xué)做合一的實(shí)質(zhì)也就是學(xué)以致用，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)、技能有效地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，這不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。不僅如此，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程，也是檢測學(xué)生知識(shí)掌握水平的過程，這能夠幫助教師針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中，要從課程教學(xué)的要求出發(fā)，引入一些常見的問題，比如，在分段函數(shù)的教學(xué)中，筆者就引入了打的這一常見生活現(xiàn)象。目前，打的費(fèi)的計(jì)算都是按起步價(jià)加單價(jià)乘公里數(shù)以及調(diào)度費(fèi)、空駛費(fèi)等計(jì)算的，筆者給出了幾個(gè)條件：出租車的起步價(jià)為3公里10元，超過三公里的部分，每公里加收2.2元，不足一公里按一公里算，小張從家到學(xué)校一共花了打的費(fèi)34元，請問小張家到學(xué)校的距離是多少？這道題目看似簡單，其實(shí)已經(jīng)將分段函數(shù)的精髓呈現(xiàn)給了學(xué)生，即“對(duì)于自變量x的不同的取值范圍，有著不同的對(duì)應(yīng)法則”。

4 巧用生活評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)最終的教學(xué)效果有著非常重要的影響。就目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)評(píng)價(jià)處于缺失的狀態(tài)，教師不是認(rèn)知不到教學(xué)評(píng)價(jià)的地位與作用，就是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中存在著前篇一律、淪于形式的問題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)、學(xué)習(xí)問題的矯正都是極為不利的。為了更好地發(fā)揮陶行知生活教育思想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師還需要做好生活評(píng)價(jià)的工作。首先，教師要采用生活化的評(píng)價(jià)形式，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)缺乏互動(dòng)性，對(duì)此，教師要予以積極轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生間的自評(píng)與互評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力；其次，教師要采用生活化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以往教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，這其實(shí)是有失偏頗的，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)過程等諸多要素出發(fā)，來完善課程教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

生活教育思想是陶行知的核心教育思想，對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的完善具有相當(dāng)積極的意義，對(duì)此，教師要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的角度出發(fā)，從教學(xué)資源到教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度積極應(yīng)用生活教育的思想。

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