崔子燕

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)在許多方面都采取了不同的改革措施，包括在對(duì)中職的教育問(wèn)題上。隨著新課改的不斷推行以及科技的不斷發(fā)展，中職學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，在這個(gè)信息化的時(shí)代中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，但計(jì)算機(jī)課程對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，學(xué)起來(lái)有一定的難度。本文將對(duì)分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，旨在為中職院校學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門課程奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校 計(jì)算機(jī)教育 分層教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0258-01

隨著近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為許多學(xué)校的熱門專業(yè)，中職院校也開設(shè)了這一專業(yè)。但是要想學(xué)好計(jì)算機(jī)或者在這一方面有所成就，就必須要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此，中職院校的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)并不會(huì)很輕松，這就需要找到一套合適的教學(xué)方法，比如說(shuō)，分層教學(xué)法，來(lái)為中職院校的計(jì)算機(jī)教育能取得較好成效保駕護(hù)航。

1 在中職院校開展分層教學(xué)的重要性

新課改以來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生全面、自由、高效的學(xué)習(xí)，因材施教作為獲得大多教育學(xué)專家一致認(rèn)可的教學(xué)方法之一，衍生出了一種新式的教學(xué)方法，即分層教學(xué)，因人而異，實(shí)施教學(xué)。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)這一方面，學(xué)生從開始入學(xué)就可能存在著較大差距，從小的方面來(lái)講，有的學(xué)生可能盲打的速度都已經(jīng)很快了，但有的同學(xué)可能連打字都不會(huì)，甚至于沒(méi)接觸到過(guò)計(jì)算機(jī)。由于中國(guó)的人口多，教育資源分配難免不均勻，計(jì)算機(jī)又是一個(gè)較為貴重的教學(xué)設(shè)備，在一些地方可能并未配備，但在那些經(jīng)濟(jì)條件稍好些的地區(qū)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及了。這樣就會(huì)出現(xiàn)在入學(xué)的時(shí)候基礎(chǔ)差異大，教學(xué)過(guò)程中施教難，學(xué)生接受能力不均衡，教學(xué)效果差等現(xiàn)象。

若能夠在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)做一個(gè)評(píng)估，然后依據(jù)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的劃分，這樣就能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，高效學(xué)習(xí)。

2 分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

學(xué)生作為受教的主體，學(xué)習(xí)成果是課堂效率的直接體現(xiàn)。上文提到過(guò)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中最易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生基礎(chǔ)的差異化較大，因此，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行層次的劃分。教師在開學(xué)的時(shí)候，抽出時(shí)間對(duì)班上同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)做一個(gè)大致的調(diào)查，然后分基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，將基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)稍差的進(jìn)行有差別的教學(xué)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，綜合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)進(jìn)行再劃分，如此循環(huán)，并不固定同一小組，不僅能讓同學(xué)在這種動(dòng)態(tài)的分組中逐步提高，也能幫助學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身的潛力，形成良性循環(huán)，提高中職教育中計(jì)算機(jī)課程的課堂效率。

2.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

制定教學(xué)目標(biāo)是為了能在有規(guī)劃的前提下授課，避免了因?yàn)闆](méi)有教學(xué)目標(biāo)而造成課程內(nèi)容空洞乏味現(xiàn)象的出現(xiàn)。制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師能否上好一節(jié)課，進(jìn)行有效的教學(xué)有決定性的作用，尤其是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)定，這樣會(huì)更有利于教師對(duì)整體課堂的把控，達(dá)到最好的教學(xué)效果。分層的制定教學(xué)目標(biāo)，是以教學(xué)對(duì)象分層為前提的，將制定好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用于不同的教學(xué)對(duì)象上，相比于對(duì)所有層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)有事半功倍的效果，且省時(shí)、省力，能夠?qū)Σ煌A(chǔ)程度的學(xué)生開展有效的教學(xué)目標(biāo)。如果是那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，可以讓他們多了解理論知識(shí)，在上機(jī)時(shí)練習(xí)最基礎(chǔ)的操作即可；如果是那些已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以讓他們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探討，在上機(jī)時(shí)留出一定的時(shí)間讓他們自行拓展，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣也是對(duì)他們動(dòng)手能力的另外一種培養(yǎng)方式。對(duì)象分層是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層的保障，目標(biāo)分層是對(duì)象分層的實(shí)現(xiàn)途徑，二者相輔相成，缺一不可。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對(duì)于基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)分層，是為了保證課堂教育的順利實(shí)施以及課堂效果的高效化。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與掌握的時(shí)候也會(huì)有不同的差異，在對(duì)新知識(shí)的接受上也會(huì)有所不同。因此，分內(nèi)容教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育上是必不可少的一種教學(xué)方式。將教學(xué)內(nèi)容分層劃分，難易結(jié)合，深入淺出，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)時(shí)的效率。

2.4 對(duì)堂后作業(yè)進(jìn)行分層

計(jì)算機(jī)是一門學(xué)問(wèn)很深的學(xué)科，而且知識(shí)更新?lián)Q代的速度也是極快的，如果僅憑課堂上老師的講述是不足以將它的全部展示給學(xué)生的，要想學(xué)好它，更重要的是學(xué)生能夠結(jié)合課堂上老師的引導(dǎo)在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上老師可以分層地給學(xué)生布置一些課堂外的任務(wù)或者一些網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，去完成或者了解一些自己想要了解的知識(shí)，這樣不僅能幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步，也能潛移默化的影響學(xué)生在生活中對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們能正確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，而不單單局限于打游戲、看視頻等娛樂(lè)活動(dòng)。

2.5 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是教育體系中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于中職計(jì)算機(jī)教育的特殊性，不能沿用之前的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該采取與分層教學(xué)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這樣才能使分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用更加完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)下中職教育的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，分層教學(xué)方法的應(yīng)用是提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的有效途徑之一，它不論是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都有不可忽視的重要作用。

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