侯永軼
中圖分類號:G451,2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C
文章編號:1673-9949(2016)06-0038-03
教師是學(xué)校發(fā)展的動力,青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來。著眼于教育改革的趨勢和學(xué)校發(fā)展的未來,青年教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)?;幢睅煼洞髮W(xué)附屬實驗中學(xué)是一所省級示范高中學(xué)校,在三十余年的辦學(xué)歷程中,學(xué)校始終重視教師隊伍的建設(shè),近些年來通過開展青年教師校本團(tuán)隊研修,以思想、目標(biāo)、榜樣引領(lǐng)青年教師健康、快速地成長。為學(xué)校的發(fā)展注入源源不斷的活力。
一、對開展青年教師校本團(tuán)隊研修的基本認(rèn)識
教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源和核心要素。學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和歸宿都是人的發(fā)展,即學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展,而學(xué)生的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展,并促進(jìn)教師的發(fā)展,即所謂“名師出高徒”、“教學(xué)相長”。由此看來,教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。教師是學(xué)校最基本、最重要、最有潛力的教育資源,教師的層次決定學(xué)校的層次,優(yōu)秀教師才能成就優(yōu)質(zhì)學(xué)校。青年教師是學(xué)校的未來,將承擔(dān)學(xué)校發(fā)展和適應(yīng)教育改革的重任,必須獲得持續(xù)、快速的成長,因此,搭建青年教師成長的平臺,必定是學(xué)校工作的重要一環(huán)。
教師的智力指教師在教學(xué)理論和實踐層面上達(dá)到的程度,是由多種要素構(gòu)成、表達(dá)教學(xué)水平的綜合整體。一般認(rèn)為,教師的智力結(jié)構(gòu)主要由業(yè)務(wù)知識、職業(yè)情感、教學(xué)技能(包含媒介素養(yǎng))等要素組成。從教育發(fā)展的趨勢來講,對于未來教師的智力結(jié)構(gòu),綜合性的要求顯然更高:業(yè)務(wù)知識需要專業(yè)學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識、先進(jìn)教育理念的綜合:職業(yè)情感需要良好的師德修養(yǎng)、高尚的人格風(fēng)范、強(qiáng)烈以生為本的意識等的培養(yǎng);教學(xué)技能需要課堂教學(xué)能力、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力,以及外語表達(dá)能力等的鍛煉。
開展青年教師校本團(tuán)隊研修的目的,是要提高青年教師的核心素養(yǎng),包括教育追求、教育智慧、文化底蘊,需要關(guān)注前瞻性、操作性、實用性和有效性。前瞻性是理念的先進(jìn)性,能促進(jìn)教師提升素質(zhì)和能力,體現(xiàn)專業(yè)成長的方向,以及個人的可持續(xù)發(fā)展:操作性是能解決教師發(fā)展面臨的具體問題;有效性是指研修切合實際,促使教師學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟、學(xué)有所進(jìn):實用性是指研修內(nèi)容貼近教師的實際,有利于解決工作中的具體問題。
青年教師的專業(yè)成長需要團(tuán)隊帶動和組織支撐,團(tuán)隊研修的形式可以靈活多變,存在很大的創(chuàng)新空間。青年教師組成團(tuán)隊開展校本研修,相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互激勵,每一個成員能不斷地突破自己的能力上限,為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。
二、開展青年教師校本團(tuán)隊研修的基本思路和操作辦法
基于以上基本認(rèn)識,自2011年12月起,淮北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)開始組織青年教師培訓(xùn)班,開展校本團(tuán)隊研修,從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)。在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的鼓勵和指導(dǎo)下,青年教師校本團(tuán)隊研修拉開帷幕。在為期一年的青年教師校本團(tuán)隊研修中,我們持之以恒地做好如下方面的工作:
抓制度,確保研修的實效。每月檢查《學(xué)員手冊》,參加研修的情況納入年度考評內(nèi)容,并嚴(yán)格執(zhí)行“研修不合格的教師不得參與評優(yōu)、評先、晉級,影響其聘任和續(xù)聘”。
精內(nèi)容,注重研修的質(zhì)量。把“學(xué)習(xí)一實踐一反思”作為團(tuán)隊研修的重點環(huán)節(jié)來抓。融“專題自學(xué)、課堂研修、同伴互動、專業(yè)引領(lǐng)”為一體,解決教育教學(xué)的實際問題,豐富教師的實踐知識,將教研中心指向課堂教學(xué)。著重抓案例透視,組織教師圍繞備課、說課、觀課、解讀、評議等,開展系列校本教研活動,引領(lǐng)青年教師向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
重指導(dǎo),加快成長的進(jìn)程。充分地發(fā)揮以省特級教師等專家的引領(lǐng)作用,讓骨干教師、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對青年教師跟蹤指導(dǎo),深入開展“磨課”活動,切實抓好“三精心”,即精心鉆研教材;精心構(gòu)思教法:精心設(shè)計教學(xué)程序。青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,確定自己教育教學(xué)的突破口,圍繞一個課題開展專項教育科研,通過導(dǎo)師帶教,幫助青年教師在教科研、磨好課、練內(nèi)功方面獲得深層的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),促使他們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,成為業(yè)務(wù)精、科研能力強(qiáng)的“研究型”教師。
搭平臺,促進(jìn)脫穎而出。青年教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷充實,以及實踐智慧的不斷提升。團(tuán)隊研修為青年教師的專業(yè)成長奠定扎實的基礎(chǔ),而教師的實踐智慧隱含在教育教學(xué)的實踐過程之中,只能在具體的教育教學(xué)實踐中,才能獲得發(fā)展和完善。在每學(xué)期青年教師校本團(tuán)隊研修中,有針對性地開展教學(xué)競賽,所有的青年教師必須上一節(jié)校級公開課,全班參與聽課、評課,肯定成績、找出不足,還經(jīng)常邀請市教研員進(jìn)行現(xiàn)場點評,讓青年教師從專家那里感知教育教學(xué)上的得與失。在公開課中脫穎而出的學(xué)員,推薦參加市省級的教學(xué)比賽,都取得了不俗的成績。
三、開展青年教師校本團(tuán)隊研修的體會與感悟
一是有利于培養(yǎng)新型青年教師隊伍。團(tuán)隊研修利用周邊資源,引導(dǎo)青年教師提升教育理念,從成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料:開展課例研修,借助精心組織的教學(xué)過程,對青年教師的教學(xué)行為進(jìn)行干預(yù):組織同伴研修,在互動建構(gòu)中生成教學(xué)實踐知識,有利于學(xué)校培養(yǎng)新型青年教師隊伍。經(jīng)過一年的研修,青年教師身上發(fā)生可喜的變化:在教學(xué)觀念上,改變了以自我為中心的教學(xué)過程:在思維方式上,從微觀課堂思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^、中觀、微觀”的一致性思維:在教育教學(xué)方式上,從“管堵罰”到咨詢、服務(wù)、引導(dǎo)、陪伴。同時,從課堂獲得中獲取了職業(yè)尊嚴(yán)。
二是有利于促進(jìn)青年教師的思想成長,可以從一則學(xué)員的學(xué)習(xí)心得中窺見一斑:學(xué)校為了促進(jìn)青年教師的成長,開辦第一屆青年教師培訓(xùn)班。很榮幸成為其中的一位學(xué)員,更是由衷地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)注,尤其是我們的班主任老師。對我們一點一滴的關(guān)心和呵護(hù),溫暖了我們的內(nèi)心,也帶來很大的動力,像是我們的引路人,帶領(lǐng)我們在教育的道路上前進(jìn)?;厥走^去,一切歷歷在目:第一節(jié)課,一位特級教師為我們做講座,當(dāng)講到個人搞教研的經(jīng)歷時,我的嘴巴張成一個“O”,原來論文就來源于真實的課堂,來源于教學(xué)中的任何一個問題。講座讓我不再畏懼“教研”這兩個字,開始想要嘗試進(jìn)行教學(xué)研究,心里暗下決心,自己絕不可以只是教書匠,要拼搏、進(jìn)取,要堅持學(xué)習(xí)如何成為新時代下的稱職的“teacher”:第一次對觀摩課進(jìn)行研討的時候,我們按照自己的學(xué)習(xí)小組,興致勃勃地討論自己的所學(xué)、所感,每個人都在認(rèn)真地記錄點滴的收獲,那一刻我們的角色不是青年教師,只是虛心求學(xué)的學(xué)子,連空氣里都有和諧、平等的交流氛圍,感覺真好!我們第一次一起登上迎新年晚會的舞臺,為童年而高歌,為青春而舞動,一張張的笑臉是對學(xué)校的肯定,也是對未來的美好憧憬。在新課程背景下,對教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的要求都非常高,作為年輕教師,感到還有很多不足,在今后一段時間里,要加強(qiáng)對教育理論的學(xué)習(xí),努力將教育理論和教育實踐聯(lián)系起來,將實際教學(xué)和教學(xué)研究聯(lián)系起來,更要將“言傳”和“身教”聯(lián)系起來,以自身的行為來影響學(xué)生,對