于曉霞

【摘要】學(xué)校教育的宗旨是以育人為中心，不僅僅是教好書，更重要的是育人，做好學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。做好學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生心理健康水平，不僅可以及早發(fā)現(xiàn)與預(yù)防心理疾病，解決心理沖突，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，維護(hù)青少年的心理健康，而且還可以與學(xué)校思想工作結(jié)合，抵制錯(cuò)誤的思想觀念，消極的情緒狀態(tài)，防止自殺或者攻擊別人與社會(huì)的問題行為的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生；心理健康；成因；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，缺乏良好心理素質(zhì)的學(xué)生，個(gè)性不可能和諧，甚至不能算是一個(gè)健康的人，也必將影響他們在德智體美方面的發(fā)展。中學(xué)生面臨身心發(fā)育，學(xué)習(xí)，前途，選擇等各種心理發(fā)展任務(wù)，就會(huì)在各方面感到不適應(yīng)，出現(xiàn)心理障礙，甚至個(gè)性心理缺陷。近年來，大量的事例也反映出中學(xué)生日趨嚴(yán)重的心理健康問題。筆者從教數(shù)十年之多，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題越來越值得關(guān)注，同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)形成的原因大致有以下幾種類型。

第一，家庭教育里面愛的缺失。農(nóng)村中學(xué)生中，大部分是留守兒童，還有一部分是單親家庭。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，全班三十七名學(xué)生，留守兒童占到二十五個(gè)，單親家庭占到十二個(gè)，當(dāng)然這里面還有父母一方在外務(wù)工的。這樣的青少年，一部分因?yàn)楦改笎鄣娜笔?，?dǎo)致孩子性格孤僻內(nèi)向，自卑，無法在群體中獲得快樂，學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力，生活上看不到希望。另一部分，由于缺少父母的監(jiān)護(hù)，陪伴，導(dǎo)致行為習(xí)慣差，隨意任性，目中無人。由于上述兩種類型，缺少了必要的家庭教育，缺少了愛的教育，所以形成了青少年性格上的缺陷，也是行為障礙的形式之一，屬于心理健康問題的范疇。

第二，社會(huì)環(huán)境因素讓學(xué)生適應(yīng)不良而成為心理問題。

由于學(xué)生正處于思想形成的轉(zhuǎn)型期，不能全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)，對目前社會(huì)上的一些現(xiàn)象無法理解，缺乏辨識(shí)能力。一些不健康的色情暴力影視乘虛而入，侵蝕青少年的內(nèi)心世界，學(xué)生盲目模仿，造成一些學(xué)生不正常的心理和非科學(xué)的價(jià)值觀。加之，學(xué)校所學(xué)習(xí)的社會(huì)科學(xué)僅僅是以考試為目的，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。這些并不能全面滿足學(xué)生內(nèi)心豐富的情感需要，致使心理空虛，隨意接受來自各個(gè)方面的信息，填補(bǔ)空虛的心靈，加速了他們心理品質(zhì)和人格上的變異。

第三，青少年特殊的年齡階段和成長環(huán)境中的不利因素導(dǎo)致心理健康受到影響。

現(xiàn)在的青少年生活環(huán)境比較優(yōu)越，大部分又是典型的獨(dú)生子女，在家中已經(jīng)無意識(shí)地形成了霸道作風(fēng)，養(yǎng)成任性，抗拒和傲慢無禮的非健康心理。一部分由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭變故會(huì)破壞一些學(xué)生的心理平衡，容易產(chǎn)生痛苦、抑郁、脆弱、自卑、孤僻等心理問題。筆者曾經(jīng)帶過一個(gè)學(xué)生，八年級讀完以后就去出外打工，當(dāng)同班同學(xué)九年級剛畢業(yè)時(shí)，他就命斷黃泉，實(shí)在惋惜啊。據(jù)同學(xué)講，就是為一千元與老板發(fā)生爭執(zhí)，隨即跳樓身亡。這樣的學(xué)生缺少責(zé)任意識(shí)，對生命如此任性，豈不是教育的悲哀。青少年時(shí)期，學(xué)生正處于危險(xiǎn)年齡，身高體重迅速增長，性成熟開始，由于生理上的迅速成長，致使生理和心里的發(fā)展不同步，極大地破壞了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期，青少年的獨(dú)立性，批判性有了顯著發(fā)展。但是又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測，極易造成心理問題。

為了確保學(xué)校教育工作的成功，為了培養(yǎng)一個(gè)心理陽光健康的青少年，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，重視學(xué)校的教育環(huán)境。

心理研究表明，不同家庭教育模式對孩子性格形成影響比較明顯，一個(gè)喜歡懲罰兒童的母親會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼感和畏縮反應(yīng)的條件作用，由于這種行為的持續(xù)并產(chǎn)生泛化，導(dǎo)致孩子長大后，害怕周圍人并表現(xiàn)孤獨(dú)性格。農(nóng)村中學(xué)生的大部分都是留守兒童，長期缺少父母的關(guān)愛或者放任自流的毫無約束，導(dǎo)致學(xué)生生活無規(guī)律，行動(dòng)隨意。為此，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛，特別是精神領(lǐng)域缺失的那一部分，給予學(xué)生更多的寬容，耐心。應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)以育人為本的和諧校園，而不是一味地追求分?jǐn)?shù)，一味地追求質(zhì)量的緊張氛圍，讓學(xué)生在校園里找到樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，從而擁有一個(gè)健康的心理。

第二，鼓勵(lì)青少年積極參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

并不是學(xué)生的成績就能決定學(xué)生的前途，學(xué)習(xí)本身就是一種能力，能力有大有小。為此，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，人對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)是其在生活實(shí)踐中發(fā)生的，青少年正是通過他們的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，文體，科技，團(tuán)隊(duì)及社會(huì)公益等各種活動(dòng)接受社會(huì)影響的。由于青少年精力充沛，愛好活動(dòng)的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該對他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，從而使他們在有益的，豐富的實(shí)踐活動(dòng)中形成符合社會(huì)需要的健康人格，在不同類的活動(dòng)中找出適合自己發(fā)展的途徑，在尋找中找回自信，積極上進(jìn)，形成健全的人格。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺努力培養(yǎng)健康的性格，自我教育對性格形成具有重大的作用。

好學(xué)生基本上已經(jīng)形成了被動(dòng)控制轉(zhuǎn)化成了自我控制，因而也產(chǎn)生了自我鍛煉的獨(dú)特動(dòng)機(jī)。為此，可以引導(dǎo)一部分學(xué)生主動(dòng)尋找身邊的楷模，確定思想，進(jìn)場自覺地對自己的性格進(jìn)行自我分析，自我評價(jià)，有針對性地進(jìn)行行為練習(xí)，啟發(fā)這些學(xué)生心理自覺，幫助學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)分析自己。引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用各種激發(fā)意志努力的手段自我調(diào)節(jié)，發(fā)展自我控制和支配的能力，改造消極性格，培養(yǎng)良好的性格。

我們學(xué)校教育的宗旨是以育人為中心，不僅僅是教好書，更重要的是育人，做好學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。做好學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生心理健康水平，不僅可以及早發(fā)現(xiàn)與預(yù)防心理疾病，解決心理沖突，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，維護(hù)青少年的心理健康，而且還可以與學(xué)校思想工作結(jié)合，抵制錯(cuò)誤的思想觀念，消極的情緒狀態(tài)，防止自殺或者攻擊別人與社會(huì)的問題行為的發(fā)生，為未來社會(huì)培養(yǎng)心理健康的群體，具有深遠(yuǎn)的意義，特別是身處農(nóng)村的青少年，需要更多的關(guān)注和關(guān)愛。

（編輯：龍賢東）