戴麗華

摘 要：項目教學法從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇典型性的事例作為教學內容，學生在教師的指導下，按照問題的要求收集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結論或完成任務。本文圍繞著項目教學法的含義、實施步驟、教學方法應用等展開討論，并通過“啞鈴桿的車削與組裝”項目這一實際案例對項目教學法在車工實訓課中的應用作了詳細闡述。

關鍵詞：項目教學法；車工實訓；應用

一、項目教學法的含義

項目教學，是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術或技能單元并分別作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

項目教學法強調學生的自主學習、探究學習、合作學習，學生能夠主動參與，在做中學、學中做，從而調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。在整個過程中以學生為主體，教師為主導，兩條主線一一對應，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學生的學習過程變?yōu)橐粋€人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，它注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。這種創(chuàng)造性的實踐活動能有效地幫助學生理解和把握課程要求的知識技能，讓學生體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力以及相互合作的團隊精神。

二、項目教學法的實施步驟

1.項目展示（獲取資訊階段）

教師根據學生已有知識和技能，結合教材內容，提出一個或者幾個項目任務，課前發(fā)布信息供學生討論交流，經過師生交流后確定具體項目任務。

2.制訂計劃（計劃階段）

學生獲取資訊后，在教師的指導下進行項目的計劃制訂，確定具體的工作步驟和流程，通過小組的合作，確定各自計劃。

3.項目分析（決策階段）

根據具體的項目，分析實施所需，設備、工量具以及資料等，進行知識和技能的準備。

4.項目實施（執(zhí)行階段）

學生根據工作計劃的安排、資料的收集和查詢，進行項目的具體實施。在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師對學生實施進行指導，協(xié)助學生完成項目。

5.評價總結（評估階段）

通過檢查評估的方式對各組完成的項目成果進行檢查、評分和考核。分析出現(xiàn)的問題，找出解決的措施，學會具體的操作方法。在評價中注重成績評定和學生實施過程中整體的評價。最后可以給出與本項目相關的新課題，促進學生知識和技能的提高。

三、項目教學法在車工實訓課程中的應用

根據項目教學法的實施步驟，結合車工實訓綜合實訓要求，制訂了綜合實訓項目“啞鈴桿的車削與組裝”。下面就以“車削加工技術”課程中“啞鈴桿的車削與組裝”項目為例作簡單介紹。

1.獲取資訊階段

教師上傳啞鈴桿參考圖、任務單和學前引導文等資料供學生查閱資料用。學生根據教師提供的參考圖紙，根據各組實際情況和需要，分組合作用CAD繪制啞鈴的零件圖，其中包括啞鈴桿和啞鈴以及裝配圖等。教師指導學生考慮啞鈴桿的經濟性和實用性進行設計。

2.計劃階段

學生根據設計的圖紙，分組進行啞鈴桿的計劃制訂，確定工作步驟。主要包括零件圖分析、制訂工藝卡、工量具的選擇、加工、檢測等。教師對學生的計劃進行檢查，指導學生調整和修改計劃。考慮配合的需要，集中討論計劃中啞鈴和啞鈴桿的加工先后順序。

3.決策階段

學生分組閱讀零件圖，講解各組的工藝過程，鍛煉學生的表達能力，集中分析工藝制訂的合理性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4.執(zhí)行階段

在加工過程中，指導學生通過測量檢驗和控制零件的尺寸，對操作技能欠缺的學生，可以在小組能力強的同學和教師的指導下，多次訓練逐步提升技能，避免了教師集中示范，忽視個體的差異，從而在實施過程中，更好地與他們交流，一對一地進行指導。

在組裝過程中，學生通過啞鈴桿和啞鈴內外螺紋的配合的松緊度，分析裝配尺寸和精度是否達標，進行記錄，便于評估階段的交流。

5.評估階段

加工結束的評價和實施過程中的評價是過程與結果的結合，兩者缺一不可。從啞鈴加工過程和組裝過程，提高學生操作技能。在評價的過程中，增加學生的自信心，激發(fā)學生對本專業(yè)興趣。學生在快樂的氛圍中獲得知識和技能。學生在互相評價的過程中，學會分享，學會交流和表達，找出產品質量存在的問題，為后續(xù)的工作汲取經驗。

在整個項目教學的過程中，教師要起到一個核心指導作用，引導學生解決難題，發(fā)現(xiàn)問題，特別是要啟發(fā)出現(xiàn)質量問題的學生去查找原因，分析原因，解決問題，然后整理成文，相互交流。

參考文獻：

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