廖宇凡

摘 要：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，可以有效拓展數(shù)學教學的空間，形成對傳統(tǒng)教學模式的有效補充，使抽象化的數(shù)學知識更加形象、具體、直觀和生動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在學前數(shù)學教育中的有效應用，能提升學前數(shù)學教育的有效性，值得每個數(shù)學教師進行深入研討和實踐。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；學前教育；數(shù)學教育

對于高職院校學前教育專業(yè)的學生而言，由于數(shù)學基礎相對薄弱，傳統(tǒng)的教育模式常常難以保證教學的高效性和有效性。在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，即要有：開放思維、聚集思維、創(chuàng)新思維、利他思維、跨界思維和自媒體思維。在學前教育專業(yè)的數(shù)學課程教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以多渠道、全方位地向學生傳授數(shù)學知識，對于促進和深化教育改革有著積極作用。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)多種教育技術的有效整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出及其在教育領域的應用，強調的不是互聯(lián)網(wǎng)教育資源和教育手段的簡單疊加，而是要求教育工作者能夠利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對多種教育資源和教育技術進行重構和整合，形成新的教育體系，確保教學有效性的提升。[1]雖然對多媒體等現(xiàn)代教育技術應用的重視程度進一步提高，其教學輔助功能也更加明顯，但是這并不能形成對傳統(tǒng)數(shù)學教育手段的完全替代，如果數(shù)學教師一味地盲目應用或生搬硬套，可能會造成互聯(lián)網(wǎng)教育手段應用的盲目性和混亂性，嚴重時會偏離課堂教學目標，影響到數(shù)學教學的成效。因此，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行數(shù)學教學改革的進程中，數(shù)學教師一定要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在學前數(shù)學教學中的地位和作用，樹立科學的教學應用意識，與黑板、教材、實體教具等傳統(tǒng)教學手段進行相互補充和融合，這樣才能在擴大課堂容量的基礎上，確保課堂教學的有效性。例如，數(shù)學教師對板書的書寫過程，其實質是對學生數(shù)學問題思考的引導過程，對教師與學生的實時互動非常有利，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段不能對其完全替代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在學前數(shù)學課堂教學上的應用，一定要做到科學運用、優(yōu)勢互補，避免生搬硬套，實現(xiàn)多種教育技術有效整合，進而促進課堂教學效率的不斷提升。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，活躍數(shù)學課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，數(shù)學教師通常依靠教材，通過粉筆、教鞭、黑板來統(tǒng)領整個教學過程，學生在數(shù)學課堂只能被動聽講，學生的主體意識被嚴重削弱，課堂教學氛圍相對沉悶，不利于學生數(shù)學創(chuàng)造力和學習潛能的激發(fā)[2]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓教學資源、教學技術更具多樣性，通過音頻、視頻、圖片、Flash動畫、PPT、自主學習平臺等多種教學形式，豐富學生在數(shù)學課堂上的學習體驗，有效促進教師與學生、學生與學生之間的互動，讓一切教學活動以學生為中心，進而營造出良好的課堂教學氛圍，有效集中學生在數(shù)學課堂上的學習注意力，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在“立體幾何”的教學中，單純的理論知識教學會顯得比較枯燥和乏味，但是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過教學課件的巧妙安排，能夠創(chuàng)建立體性、直觀性、生活性和趣味性的教學情境，最大化地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升教學的有效性。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓數(shù)學知識變得更加形象與生動

在數(shù)學課程體系當中，有些知識是比較抽象的，很多學生邏輯思維能力和抽象思維能力比較薄弱，學生在數(shù)學學習過程中可能會遇到很多的障礙。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，在教學過程中導入更多生活性、實踐性和創(chuàng)新性的教學內容，讓抽象化的數(shù)學知識變得更加形象和生動，進而降低學生在數(shù)學知識理解與學習上的思維障礙，發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體教學優(yōu)勢，對課堂所授數(shù)學知識進行形象化、生動化、具體化的展現(xiàn)，這將會降低學生對相關知識的理解難度，讓學生可以更加輕松地學習數(shù)學知識。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓寬學生自主學習的空間

在高職學前教育專業(yè)的數(shù)學教學中，僅依賴課堂教學顯然是遠遠不夠的，更需要學生在課外時間進行自主學習。對此，高職院?？梢愿鶕?jù)互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，積極構建自主學習平臺，并專門設置數(shù)學學習模塊，根據(jù)學生的自主學習需求和職業(yè)發(fā)展需要充實自主學習內容到學習平臺當中。同時，為了對學生的課外自主學習進行有效引導，網(wǎng)絡自主學習平臺可以設置互動學習模塊，便于學生之間的相互交流和教師對學生的引導，從而讓學生的自主學習更加有效。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在學前教育專業(yè)數(shù)學教學上的恰當應用，有效激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣，提高學生的學習熱情，豐富數(shù)學教師的課堂教學手段與教育形式，拓寬學生的數(shù)學學習空間，使數(shù)學教學變得更加精彩和高效。

參考文獻：

[1]陳光海，韓晉川，汪 應. 網(wǎng)絡教學中慕課、微課與翻轉課堂的實質及應用[J].科技展望，2015，（3）.

[2]胡志明.高職教育移動互聯(lián)網(wǎng)教學模式的探索與實踐[J].產業(yè)與科技論壇，2014，（7）.