翟永軍

摘 要：化學(xué)是普通高中階段學(xué)生的一門必修課，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略之一便是利用好生活中的現(xiàn)有資源。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，盡量將課本知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗和所處的生活環(huán)境緊密的結(jié)合，并通過創(chuàng)設(shè)與此相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的實際發(fā)展情況有深刻的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；利用；生活資源

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

杜威早在20世紀初就提出了“教育即生活”的觀點，在他看來真正的教育應(yīng)該來源于生活、來源于經(jīng)驗，應(yīng)該是對生活、生長和經(jīng)驗的再改造。用其形象的話來說，就是“學(xué)校即社會”。所以我認為如果教育離開了生活，將無法讓學(xué)生在理論和實踐之間保持平衡，無法使學(xué)生在學(xué)校教育中獲得真正的成長，尤其是化學(xué)課程。再看看目前高中教育，部分學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)仍舊存在著重知識輕能力的問題，忽略了學(xué)生的實際情況，與學(xué)生所處的生活環(huán)境也聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣不高，學(xué)生的能力也無法獲得很好的培養(yǎng)。我認為化學(xué)既然作為一門實用性極強的學(xué)科，課堂教學(xué)就應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，利用要身邊的資源，以此提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。那么，在化學(xué)課上如何利用好身邊資源呢？下結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)?，有不妥之處懇請批評指正。

首先，走近生活，增強社會責(zé)任感。

記得在教學(xué)《大氣的污染》這節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生這樣利用農(nóng)村資源進行操作實踐，因為大部分學(xué)生都來自農(nóng)村。首先，讓學(xué)生利用周末到附近農(nóng)家進行實地調(diào)查，調(diào)查家庭每年露天焚燒的稻麥秸稈的具體數(shù)量；然后再以一個耕作區(qū)域進行組內(nèi)合作統(tǒng)計。其次，讓學(xué)生進行這樣的調(diào)查，家庭在治農(nóng)作物害蟲時一般到河溝清洗藥器具的大約在多少次，所構(gòu)成的污染源又有多少觸目驚心的數(shù)據(jù)。再次讓學(xué)生統(tǒng)計一個村居擁有的小汽車以及摩托車等機動車輛，了解這些機動車輛的每天行程，再從具體的網(wǎng)上資料上尋找機動車輛的污染大氣的數(shù)據(jù)。學(xué)生們的興趣盎然，所調(diào)查的數(shù)據(jù)也比較準確，最后，再由學(xué)生撰寫微型調(diào)查報告，學(xué)生所寫的報告，數(shù)據(jù)確鑿，事例真實。當學(xué)生把這些報告寄給自己的家長，引起廣大家長的強烈反響。這樣的活動對學(xué)生本身也是相當有益的，尤其是增加了學(xué)生的責(zé)任感。

其次，研究生活，掌握一技之專長。

教育部曾于2000年1月頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，其中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會生活和學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究的主題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。比如“土法熬樟腦”就是一個很好的例子，將生活中的知識有效的融入化學(xué)教學(xué)的具體實踐中。

土法熬樟腦的具體加工工序為：（1）砍伐樟樹枝；（2）剝?nèi)~子；（3）升灶火，該灶設(shè)于水渠邊，目的為了取、換水方便。（4）蒸煮，首先，在土灶上置一鐵鍋，鍋內(nèi)置一上下兩空的圓木桶；其次，往鍋內(nèi)倒入適量的水，以漫出桶下端四周10cm為宜；然后將樟樹葉子塞入木桶內(nèi)，只裝半桶。（5）圓木桶上再置一鐵鍋，并密封好接觸部，不致使水蒸汽逸漏。（6）加水，待有水蒸汽后，給上鍋加冷水；10分鐘后，給鍋內(nèi)換冷水；少頃，用手探試鍋內(nèi)之水，有微溫，即刻換冷水，1分鐘后，取下此鍋；（7）取樟腦，下鍋后，用竹片仔細將鍋底的白色片狀晶體割下，即獲得樟腦。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)校的實施設(shè)備，進行具體的實驗操作，在實驗過程教師可以利用化學(xué)術(shù)語對實驗器材、實驗過程進行解釋，以使學(xué)生把科學(xué)術(shù)語與具體的實踐操作連結(jié)起來。通過對上述流程的觀察，學(xué)生已懂得一定的科學(xué)知識，運用冷卻、析晶等道理提取樟腦了。此種研究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識，掌握一技之長，有利于畢業(yè)后自己自主創(chuàng)業(yè)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，熱愛生活，認識環(huán)保重要性。

我們都知道化學(xué)與環(huán)保有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法。在化學(xué)教材中，有關(guān)環(huán)保教育的題材很多，因此，中學(xué)化學(xué)課堂是一個很好、很直接的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的基礎(chǔ)陣地。在化學(xué)教學(xué)中，要將環(huán)保教育滲透在平時教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白環(huán)境污染就會威脅到人類的生存，人類要生存，就得保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻意識到保護環(huán)境的重要性，樹立起環(huán)保意識。

例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO，教師在講授這些內(nèi)容時，就應(yīng)給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及CO中毒后如何處理等。適時向?qū)W生進行環(huán)保教育，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。初中化學(xué)知識中還涉及到一個焦點問題就是水污染，在學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識時，應(yīng)當給學(xué)生介紹，人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球河流總量的14%以上。 而我國水資源供需矛盾比較嚴重，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其嚴重缺水的城市114個，日缺水1600萬噸，每年因缺水造成的直接經(jīng)濟損失達2000億元，全國每年因缺水少產(chǎn)糧食700―800億kg。由此可見，我國水的供需面臨非常嚴峻的形勢，必須節(jié)約用水，減少水的污染，從而培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，更加明確環(huán)保之重要，樹立從我做起的環(huán)保意識。

總之，不管是大氣污染還是水資源短缺，都與我們生活息息相關(guān)，也都是我們生活中最好的教學(xué)資源，作為化學(xué)教師，我們一定要重視并利用好身邊這些資源，這樣便可以有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。