劉希賓

摘 要：故事總比單純的知識(shí)更生動(dòng)更容易理解，在高中歷史教學(xué)中，歷史故事能夠發(fā)揮很好的輔助作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓教學(xué)變得更加的趣味化，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于歷史故事會(huì)比較感興趣，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。另外，很多歷史故事并不是“一聽了之”的單純故事，其中蘊(yùn)藏著很多有價(jià)值有借鑒意義的歷史素材，這些故事可以很好的推動(dòng)歷史教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生接受知識(shí)更加順暢。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

1. 歷史故事讓歷史教學(xué)更生動(dòng)化

在歷史教學(xué)中充分利用歷史故事可以提高課堂的趣味性，同時(shí)讓歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)。教師利用歷史故事進(jìn)行授課主要有兩方面：其一、如果學(xué)生通過(guò)課本或者其他方式了解了一些歷史故事的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些歷史故事都是比較感興趣的，教師就可以抓住學(xué)生感性興趣的這些點(diǎn)，用一些更好的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的參與度也會(huì)有效的提高；其二、教師可以根據(jù)學(xué)生的情況以及課程的需要，選取一些歷史故事輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，使其更深刻的認(rèn)知課本內(nèi)容。因?yàn)闅v史故事理解起來(lái)要比單純的歷史知識(shí)更加容易，運(yùn)用歷史故事可以解決教學(xué)過(guò)程中的一些難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

以三國(guó)時(shí)期的歷史為例，三國(guó)演義有電視劇也有小說(shuō)，在歷史教學(xué)中，涉及到三國(guó)時(shí)期的歷史，就可以引用三國(guó)中的歷史故事，通過(guò)這些歷史故事，讓學(xué)生更清晰的“看到”那個(gè)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化情況、軍事發(fā)展與變化情況等。三國(guó)時(shí)期的一些代表人物與典型事件可以拿出來(lái)進(jìn)行分享，讓學(xué)生真切體驗(yàn)東漢末年政權(quán)的腐敗程度、兵荒馬亂之中平民百姓的動(dòng)蕩生活，了解政權(quán)瓦解是大勢(shì)所趨。扎實(shí)掌握這一階段的歷史知識(shí)，充分理解時(shí)代背景在之后學(xué)習(xí)秦朝歷史的時(shí)候，才能如魚得水，學(xué)起來(lái)更加容易，教師授課的時(shí)候也能更加順利。

2 . 歷史故事對(duì)課堂教學(xué)起到了鋪墊作用

很多情況下，學(xué)生沒(méi)有具備一個(gè)歷史時(shí)段的知識(shí)背景，這時(shí)候，運(yùn)用歷史故事為課堂做鋪墊非常重要。因?yàn)楸尘爸R(shí)的缺乏，對(duì)于初次接觸的教學(xué)內(nèi)容在理解上可能會(huì)有難度，而歷史這種需要“追究”來(lái)龍去脈的學(xué)科，如果不能很好的理解一個(gè)時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)下一個(gè)歷史時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)感覺吃力。這時(shí)候要讓學(xué)生盡快掌握這個(gè)歷史階段的知識(shí)點(diǎn)，歷史故事就派上用場(chǎng)了，通過(guò)歷史故事的講述，引起學(xué)生的興趣，在講述故事的過(guò)程中穿插需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，為教學(xué)做好鋪墊。

以《古代希臘羅馬的政治制度》這一內(nèi)容做示范，凱撒的故事可以充分反映羅馬帝國(guó)時(shí)期的全貌，包括政治經(jīng)濟(jì)與文化情況、軍事的發(fā)展變化情況等等，通過(guò)凱撒的故事，學(xué)生可以理解當(dāng)時(shí)羅馬帝國(guó)為什么會(huì)發(fā)生一系列的變化。通過(guò)最直觀的方法將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在故事中化解，有利于提高課堂效率。無(wú)論是哪一個(gè)歷史時(shí)期，也無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，矛盾才是推動(dòng)其發(fā)展的動(dòng)力，而“導(dǎo)火索”恰恰是矛盾激化到一定程度的產(chǎn)物，各個(gè)歷史時(shí)期都有著顯著特征，也正因?yàn)槿绱耍瑲v史故事才能更具有代表性，在歷史教學(xué)中才能更好的起到輔助作用。

3. 歷史故事幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面

對(duì)于那些不夠熱愛歷史學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史故事可以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)形形色色的歷史故事體會(huì)歷史的魅力。對(duì)于那些熱愛歷史學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聽到或者讀到過(guò)很多有趣的歷史故事，每個(gè)時(shí)期的歷史故事有著自己的特色，當(dāng)他們把這些歷史故事串聯(lián)在一起，尤其是那些有代表性的歷史故事，這就是一個(gè)廣闊的知識(shí)面，通過(guò)對(duì)古今中外歷史的熟悉，也能夠幫助學(xué)生形成良好的歷史觀。

需要注意的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的“讀與想”的方式，在了解歷史故事的時(shí)候，需要將故事與歷史時(shí)期、在這個(gè)時(shí)期中的社會(huì)環(huán)境等元素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。例如，中西方的歷史發(fā)展過(guò)程中，有幾個(gè)階段可以進(jìn)行對(duì)比理解。“中東和談”是一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，在講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以聯(lián)系到猶太人的歷史故事等，讓學(xué)生對(duì)這段歷史有更深層次的理解。這也是一種“點(diǎn)面交叉”的授課方法，在豐富課堂內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野與知識(shí)面方面有著很好的作用。

4 . 結(jié)束語(yǔ)

高中歷史是重點(diǎn)學(xué)科之一，高中歷史課程的教學(xué)研究也一直沒(méi)有停止，本文闡述了利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的諸多好處[4]。歷史故事的合理運(yùn)用可以讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些缺乏歷史知識(shí)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)有著良好的鋪墊作用，讓那些初次接觸新的歷史知識(shí)的學(xué)生不至于手足無(wú)措，也起到了一定的“預(yù)熱”功效，進(jìn)而幫助學(xué)生充分理解與掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上牢牢的掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于那些對(duì)歷史故事感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其閱讀歷史知識(shí)有著自己淺顯見解的基礎(chǔ)上，加深引導(dǎo)，不但可以拓寬其知識(shí)面和視野，還能將古今中外歷史的發(fā)展演進(jìn)規(guī)律、歷史發(fā)展進(jìn)程都了然于胸?？傮w上來(lái)說(shuō)，歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是十分有必要的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 于曉紅.歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的意義[J].黑龍江史志，2015，（13）：374-376.

[2] 程紅艷.高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的效果研究[J].考試周刊，2014，（92）：134-134.

[3] 聶道霞.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的選用原則[J].速讀（中旬），2014，（11）：197-197.

[4] 朱永紅.芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)的新思考[J].求知導(dǎo)刊，2014，（7）：157-157.