劉禮文

[摘 要] 信息技術(shù)服務(wù)的主體就是信息，通過技術(shù)來提高信息的利用效率。伴隨著社會的進步與發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是在我國教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的出現(xiàn)促進了教學(xué)改革的發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)保障，有助于更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。初中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課改背景下，對教學(xué)要求也越來越高，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課程整合

隨著新課程改革的發(fā)展，對教學(xué)要求也越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，實施教學(xué)改革已成為我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。信息技術(shù)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，其核心工作就是通過先進的設(shè)備、手段對信息進行處理，進而不斷提高信息的利用效率，也正是由于這一優(yōu)勢，信息技術(shù)在當(dāng)前社會得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多知識點都比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來存在一定的難度，而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合，可以突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的意義

長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，教師圍繞著課本對知識點進行講解，不注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在這種模式下很難提高自己的數(shù)學(xué)水平。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，課堂效果不好的話，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既影響到教學(xué)的質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的提出，學(xué)校對教學(xué)要求越來越高，對初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)也越來越重視。信息技術(shù)的出現(xiàn)使得人們了解信息、處理信息的方式、方法日益多樣化，有效地提高了信息的利用效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用信息技術(shù)，可以將理論性的知識具體化，復(fù)雜的知識簡單化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解。另外，通過信息技術(shù)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

就我國當(dāng)前教育教學(xué)工作來看，教師在教學(xué)過程中一直是以本為本，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，在這種模式下，不僅課堂氛圍沉悶，同時還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合已然成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是我國新課程改革的內(nèi)在要求。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率以及質(zhì)量。

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，不再局限于教材，進而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，課堂教學(xué)氛圍更加活躍、融洽。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，通過網(wǎng)絡(luò)上的資源來擴展自己的視野，結(jié)合教師的講解，加深對知識的理解與掌握，提高自己的數(shù)學(xué)能力。同時，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，師生之間可以更好地維護，教師可以全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而有針對性地給予輔導(dǎo)和教育，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐

1.提高認(rèn)識

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教師對信息技術(shù)的認(rèn)識還不到位，對信息技術(shù)的應(yīng)用還不到位，進而制約了教學(xué)的發(fā)展。故此，在教學(xué)過程中，必須高度重視信息技術(shù)的優(yōu)越性，結(jié)合信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，利用信息技術(shù)來突破教學(xué)難點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.突破教學(xué)難點

難點是教學(xué)過程中的重點，如果不能處理好教學(xué)難點問題，勢必就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前來看，初中數(shù)學(xué)課堂中一直圍繞教材來開展教學(xué)工作，教師重教輕學(xué)，對教學(xué)難點也只是稍作講解，不能深入，難以讓學(xué)生消化。而通過信息技術(shù)，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，更好地開展教學(xué)工作，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率；另一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以對教學(xué)難點進行深層次的挖掘，進而更好地消化知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂上一直是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識，在這種模式下，不僅課堂氛圍沉悶，同時也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，自然就會影響到教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，促使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式多樣化。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)，可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的好處，進而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一知識時，布置課題“制作立體模型”，利用信息技術(shù)先制作一個正方體的模型，將模型制作方法告知學(xué)生，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)去執(zhí)行其他立體模型。通過信息技術(shù)，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過制作立體模式，可以更好地讓學(xué)生加深對圖形的理解，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.教師的轉(zhuǎn)變

長期以來，我國初中數(shù)學(xué)一直沿用教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還會影響到學(xué)生的成長。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，對教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高。在信息技術(shù)要求下，教師要積極地轉(zhuǎn)變自己的定位，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化。另外，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5.遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育是以信息技術(shù)為核心的一種教育模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，近年來受到高度重視。遠(yuǎn)程教育突破了時空的限制，學(xué)生可以通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線等途徑隨時隨地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師將知識點通過信息技術(shù)傳達給學(xué)生，學(xué)生除了可以在課堂上學(xué)習(xí)外，同時還可以在課外時間對知識進行學(xué)習(xí)，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，進而擴寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為輕松，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。同時，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合有助于突破教學(xué)難點，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動能手能力、探究能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]葉加淦.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（16）：105.

[2]付存生，楊明霞.淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010，（8）：56-58，64.

[3]李高才.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010，（9）：20.

[4]陳立高.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，（20）：94.

[5]張懷德.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索[J].電化教育研究，2010，（1）：111-115.

[6]李前通.對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合研究分析[J].科教文匯（下旬刊），2013，（3）：155，162.

[7]陳敏，劉飛.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究[J].旅游縱覽（下半月），2013，（3）：209-210.

[8]魯彬，劉曙曉.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合探討[J].中國校外教育，2014，（S1）：463.

責(zé)任編輯 李杰杰