湯四梅

[摘 要] 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)中的核心指標(biāo)，但是該從哪些方面采取何種有效的手段和方法，一直是研究的焦點(diǎn)。反思是教師自我評(píng)價(jià)的手段，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。反思能使人鉆研好學(xué)，能提升理論修養(yǎng)；在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐、再改進(jìn)、再超越；最終使教師成為理論型、研究型、創(chuàng)新型教師，教師通過(guò)反思可養(yǎng)成良好的思考和記錄習(xí)慣。可見(jiàn)，反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 反思能力；教師成長(zhǎng)；提高

思考是人與生俱來(lái)的能力，它是促進(jìn)大腦思維活動(dòng)、改善行為的一種高級(jí)認(rèn)知過(guò)程，人經(jīng)常要思考、要內(nèi)省。而反思考則更是區(qū)別普通人與智人的標(biāo)志。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師?！?反思是教師自我評(píng)價(jià)的手段，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。幼兒園教師肩負(fù)著啟迪幼兒智慧、塑造孩子幼小心靈、培育其良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣、培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)創(chuàng)造性人才的遠(yuǎn)大重任。所以我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)在教學(xué)中的反思，在實(shí)踐中的反思，在工作中反思，讓反思成為教師的一種基本能力和習(xí)慣，讓經(jīng)驗(yàn)和智慧在反思中升華，讓遺憾和不足在反思中改變。做到教育更適合于幼兒，更貼近于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一、反思可以促進(jìn)理論型教師的形成

教育工作者從師德和天職主動(dòng)積極地去反思，去梳理、去審視和剖析自己的教學(xué)，那么這種反思是深刻有效的、真正有生命力和影響力的。善于反思的教師必定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己內(nèi)心的要求并付諸行動(dòng)。因?yàn)榻處熢诜此嫉倪^(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，反思時(shí)要查閱有關(guān)的一些著作、書(shū)籍、資料，要求證一些理論的依據(jù)，支撐自己反思內(nèi)容的必要性和正確性。因此善于反思的教師必定是鉆研好學(xué)的先行者。

善于反思的教師經(jīng)常會(huì)讀教育名著、教學(xué)專(zhuān)著、幼教專(zhuān)刊資料等，并將關(guān)鍵的理論記成筆記，將經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)記在心里，將受益匪淺的感受寫(xiě)成心得。經(jīng)常會(huì)去看優(yōu)質(zhì)課課例或聽(tīng)他人的課，帶著思考的眼光去看去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自然而然換位思考，如果是換成自己組織活動(dòng)，會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)怎么處理，會(huì)如何導(dǎo)入，會(huì)怎樣去組織，會(huì)運(yùn)用什么方法破解重點(diǎn)和難點(diǎn)等。教師還可經(jīng)常讀政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文學(xué)等書(shū)籍，關(guān)注熱點(diǎn)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題，這些看起來(lái)與教育教學(xué)無(wú)關(guān)，但是在閱讀的同時(shí)能在這些知識(shí)的海洋中去感悟去受啟發(fā)，并與自己已有的想法、經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，內(nèi)化為自己的理論修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)形中提高了理論水平，逐步成為理論型教師。

二、反思可以助長(zhǎng)研究型教師的形成

教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)，就算教學(xué)設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，但是在實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意想不到的問(wèn)題，不去實(shí)踐你永遠(yuǎn)都發(fā)現(xiàn)不了，不去反思你也永遠(yuǎn)都解決不了?！案倪M(jìn)教育實(shí)踐的最好希望是把教師提升為自主和反思的人?！笨梢?jiàn)反思與實(shí)踐是相輔相成緊密相結(jié)合的，它的運(yùn)用對(duì)提煉教學(xué)智慧，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著不可小覷的作用。如筆者幼兒園的“一課三研”活動(dòng)，首先是組織教師一起備課，在課前進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)能夠達(dá)到的目標(biāo)是什么，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)。材料的投放是否有助于解決難點(diǎn)，有助于幼兒的發(fā)展，過(guò)程的環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)?。然后由?zhí)教者上第一次研討課， “第一次研討”活動(dòng)結(jié)束后教研組立即組織教師進(jìn)行研討，首先由執(zhí)教教師反思自己在本次活動(dòng)中成功之處以及存在的困惑和不足。然后讓參與研討的教師共同分析診斷，深入研討，提出解決的辦法和改進(jìn)意見(jiàn)，大家再進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，完善教案。再進(jìn)行“第二次執(zhí)教和研討”，第一次執(zhí)教后問(wèn)題是否得到了解決，成效如何，找出問(wèn)題，大家又再次反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行分析調(diào)整、再改進(jìn)，接著又確定第三次開(kāi)展研討活動(dòng)。就這樣，教育活動(dòng)在實(shí)踐、修整、提煉的過(guò)程中不斷完善，成為集思廣益共同雕琢出來(lái)的園本課、精品課。還可組織教師推門(mén)聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)課，看錄像實(shí)例課，課后進(jìn)行反思：活動(dòng)中有什么好的經(jīng)驗(yàn)、閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)；有什么不足之處，如何改進(jìn)；如果我是執(zhí)教者，我會(huì)怎么做？并將反思認(rèn)真記載，整理成教育心得或是反思日記。在“一課三研”活動(dòng)中，教師通過(guò)在教學(xué)中自主地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐—再反思，在這種螺旋上升的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，去提高和改進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了理念向行為的遷移，提高了教師的教研能力，促進(jìn)研究型教師的轉(zhuǎn)變。

三、反思可以促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須要有創(chuàng)新型教師。而創(chuàng)新型教師必須具備在教學(xué)情境中能用批判的精神和否定的思維根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己教學(xué)的能力，能用靈活的教學(xué)手法來(lái)解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此要達(dá)到這一目的，教師必須要先進(jìn)行教學(xué)反思，因?yàn)闆](méi)有反思、沒(méi)有批判、沒(méi)有否定，就不會(huì)有創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)時(shí)就要反思，教學(xué)目標(biāo)是否在實(shí)施過(guò)程中能提升到情感、意識(shí)、能力、知識(shí)等全方位的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)提問(wèn)中要考慮問(wèn)題拋出后孩子能不能從多方面、多角度去發(fā)散性思維， “發(fā)散點(diǎn)”應(yīng)該在哪里，教學(xué)是否具有開(kāi)放性，能不能調(diào)動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。如，教學(xué)音樂(lè)活動(dòng)《破冰進(jìn)行曲》中，筆者意識(shí)到以往的教法中孩子比較容易厭倦，興趣不高、不愿參與，于是我們大膽地創(chuàng)新，改變以往用講解、打擊樂(lè)、表演的形式來(lái)理解音的強(qiáng)弱、節(jié)奏、旋律、樂(lè)段的模式，而是通過(guò)音樂(lè)游戲的形式將音樂(lè)各要素融入游戲中，首先創(chuàng)編故事情節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)、欣賞，然后設(shè)計(jì)游戲情境，渲染游戲氛圍，示范游戲規(guī)則，幼兒都變成一只只可愛(ài)的被冰凍僵了的希望得到解救的小鴨子，在音樂(lè)中一邊體驗(yàn)旋律節(jié)奏的不同，一邊做解救小鴨子的游戲，孩子們隨著節(jié)奏用肢體語(yǔ)言、用神態(tài)表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)感受音樂(lè)，不同的動(dòng)作和神情表現(xiàn)得淋漓盡致，他們?cè)谟螒蛑袑?duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)力令人驚嘆不已，整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣高漲、情緒飽滿(mǎn)，起到了意想不到的效果。由此看出，反思是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是一種幫助教師調(diào)整教學(xué)行為、形成自我建構(gòu)的過(guò)程，它能促進(jìn)教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新，勇于超越。

四、教師通過(guò)反思可養(yǎng)成良好的思考和記錄習(xí)慣

教學(xué)反思是一種完全自主化的行為，它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一種長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣，但是它必須是一種踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，而不是作“秀”，當(dāng)思考成為一種習(xí)慣時(shí)，記錄也就信手拈來(lái)，教師要做到：

1.記下成功的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)積累都能成為以后豐富的教學(xué)資源，也有助于梳理自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.記錄幼兒的真實(shí)情況，教師要善于觀(guān)察和捕捉幼兒反饋的信息，幼兒的情緒表現(xiàn)，幼兒的參與程度，幼兒在課堂上的獨(dú)特創(chuàng)造、精彩的語(yǔ)言、智慧的“小火花”，都要及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)，要把幼兒在活動(dòng)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。這樣往往可以使我們更適當(dāng)?shù)匕盐沼變旱男睦砗蛡€(gè)性特點(diǎn)，因材施教，拓寬教師的教學(xué)思路，更好地形成師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)，使師幼共同成長(zhǎng)。

3.教師還可如實(shí)記下干預(yù)課堂的一些不利因素，尤其從課堂的準(zhǔn)備、材料的投放、過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的方法、教學(xué)的效果等方面查找失敗的原因。因?yàn)闊o(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的錯(cuò)誤等。因此課后需要教師靜下心來(lái)，認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，積極地診斷查找根源，然后再對(duì)癥下藥尋求對(duì)策，以免重蹈覆轍，從而提高教師的反思能力和教學(xué)水平。

經(jīng)常反思可以使人睿智、使人周密、果敢成熟。教師在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，多去反思，及時(shí)去調(diào)整，將會(huì)體會(huì)到“復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”，在教育生涯中不斷反思會(huì)使教師受益無(wú)窮。

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責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡