鄭敏

【摘要】 素質(zhì)教育背景下，我們的教學(xué)要真正提高質(zhì)量，體現(xiàn)以人為本，就必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這具有十分積極的現(xiàn)實意義. 本文從更新觀念確立目標(biāo)，增強自主學(xué)習(xí)的意識；創(chuàng)設(shè)“以生為本”環(huán)境，強化自主學(xué)習(xí)的心向；改進(jìn)教法教給學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)的能力；提供主動探索空間，推動自主學(xué)習(xí)的實踐等四個方面，闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生不僅可以依靠自己的思考去學(xué)習(xí)，并不斷地向教師進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等方面得到發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；以生為本；培養(yǎng)能力

【注】 本論文由福建省“十二五”規(guī)劃立項課題“生命課堂中學(xué)生交流能力培養(yǎng)的實踐研究”提供，課題批準(zhǔn)號：2015XB1764.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程. ”要有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效激活學(xué)生自覺參與生命課堂的動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 筆者認(rèn)為，教學(xué)中可采用以下策略：

一、更新觀念確立目標(biāo)，增強自主學(xué)習(xí)的意識

研究表明，直觀、形象、新奇的東西，有明確的目標(biāo)要求，都能引起學(xué)生的注意. 在新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，明確目標(biāo)，樹立正確的學(xué)生觀，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，充分重視學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 如：為了加強對學(xué)生的了解，增進(jìn)彼此的感情，我在班內(nèi)布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記. 在周記中我們互相問候、互訴心事. 周記拉近了我和學(xué)生的距離，使我成為了學(xué)生的知心朋友. 有一名學(xué)生在周記中寫道：“老師，我非常喜歡你，我欣賞你的人格，只要是你上課，我就非常愛聽. 你要是教到我小學(xué)畢業(yè)，那該多好?。　睂嶋H上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就是主動建構(gòu)知識的過程，教師在教學(xué)中要尊重每一名學(xué)生，相信他們都能學(xué)好，允許他們發(fā)表不同見解，正確對待他們的心理變化，圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，巧妙合理地利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)他們的情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展.

二、創(chuàng)設(shè)“以生為本”的環(huán)境，強化自主學(xué)習(xí)的心向

錢學(xué)森曾說：“科學(xué)與人文是一枚硬幣的兩個面，缺一不可. ”教師應(yīng)充分鉆研、了解并利用數(shù)學(xué)教材中的大量人文知識，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中善于運用各種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，高度重視融入和誘發(fā)情感，鼓勵學(xué)生參與人文實踐活動，促進(jìn)自主參與心向形成，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.

1. 關(guān)注情感體驗，激活學(xué)生自主發(fā)展的動力

蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤. ”因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教材的特點，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，針對學(xué)習(xí)中面臨的或成或敗兩種可能性，發(fā)揮情感效應(yīng)，強化激勵性評價，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心. 如：北京市特級教師吳正憲在上《平均數(shù)》一課時，把全班學(xué)生平分成甲、乙兩隊，各派3名隊員進(jìn)行3秒鐘拍球比賽，結(jié)果甲隊拍25個，乙隊拍38個，乙隊暫時領(lǐng)先. 而后吳老師加入甲隊，用3秒鐘拍了15個，結(jié)果甲隊以40個獲勝. 由此產(chǎn)生人數(shù)不等的情況下怎么辦？比總數(shù)的方法公平嗎？等問題，給學(xué)生提供了充分親歷數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過情感的交流和激烈的辯論，使學(xué)生在認(rèn)知沖突中深化數(shù)學(xué)認(rèn)識并獲取廣泛的經(jīng)驗. 從中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的以生為本，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.

2. 創(chuàng)造樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的動機(jī)

按照人的行為由動機(jī)引起的理論，教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，緊扣學(xué)生的現(xiàn)實世界，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種有利情境，充分展示數(shù)學(xué)的價值和作用，善于運用直觀激趣、謎語激趣、故事激趣、歌決激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等手段，營造民主、平等、寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考分析、討論交流，增強學(xué)習(xí)信心，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的欲望. 如：教學(xué)“長方形的周長”時，我先讓學(xué)生理解周長的含義，不管什么樣的平面圖形，只要能測出它各邊的長度，就能計算出它的周長；而后引出園藝師要給一邊靠墻的長10米，寬5米的空地設(shè)計長方形的花壇，要求學(xué)生怎樣設(shè)計最省錢？學(xué)生分組討論得出兩種方案和結(jié)果：當(dāng)圍出一條長是10米，兩條寬都是5米，則周長是20米. 計算方法：① 10 + 5 + 5 = 20（米）；②10 + 5 × 2 = 20（米）；③（10 + 5） × 2 - 10 = 20（米）. 當(dāng)圍出兩條長都是10米，一條寬是5米，則周長是25米. 計算方法：① 10 + 10 + 5 = 25（米）；②10 × 2 + 5 = 25（米）；③（10 + 5） × 2 - 5 = 25（米）. 通過活動，有效教育學(xué)生深刻理解，通過多種方案設(shè)計比較，可以科學(xué)合理省錢的數(shù)學(xué)價值意義.

3. 善用激勵素材，激揚學(xué)生自主思考的熱情

教材是教學(xué)的基本材料，教師教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的智能因素，深入鉆研，大膽處理，積極建構(gòu)彈性化的教學(xué)設(shè)計，有效借助多媒體等教學(xué)工具，調(diào)動學(xué)生動腦思考的積極性，理解、體驗新知識的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)思維方法. 如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時，用動畫演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，使學(xué)生從直觀上清楚了平行四邊形底和高與拼成的長方形的長和寬的關(guān)系，再由長方形的面積等于長乘寬推導(dǎo)出平行四邊形面積等于底乘高. 由此把抽象的知識具體化、直觀化，使新知識通過聯(lián)系舊知識變簡易化，使學(xué)生自主思考的熱情在知識轉(zhuǎn)化的激勵中得以釋放，思維更加活躍，促進(jìn)了學(xué)生在主動思考理解中鞏固知識.

三、改進(jìn)教法教給學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

古語“授之以魚，不如授之以漁. ”即指傳授給人知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法. 因此，改進(jìn)教學(xué)方法、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分重要. 教師應(yīng)善于運用情境化等教學(xué)方法，著力使學(xué)生逐步領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力. 如：教學(xué)《倍的認(rèn)識》時，

師：（課件出示：8朵紅花，沒有藍(lán)花. ）我們來看看，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

師：大家覺得有困難嗎？那你猜猜藍(lán)花可能是幾朵，再說說你是怎么算的？

生：如果藍(lán)花有2朵，紅花2朵2朵圈.

生：如果藍(lán)花有4朵，紅花4朵4朵圈.

學(xué)生在練習(xí)紙上先圈一圈、再填一填.

交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

提問：如果藍(lán)花只有1朵，紅花還是8朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？請大家在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案.

交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

質(zhì)疑：孩子們，紅花一直是8朵，為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系發(fā)生變化？（出示上述藍(lán)花1朵、2朵、4朵、8朵的4幅圖）

通過以上創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1倍數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生“倍”的認(rèn)識得到了升華，進(jìn)而掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的計算方法.

四、提供主動探索空間，推動自主學(xué)習(xí)的實踐

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，教師只有不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的思維智能，反復(fù)在數(shù)學(xué)問題的解決中開展自主探索，實踐運用多種數(shù)學(xué)方法，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自主知識建構(gòu). 教學(xué)中，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，既要充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，做到“學(xué)生能自己解決的，教師不提示；學(xué)生能自己思考的，教師不暗示；學(xué)生能自己評價的，教師不先表示”；又要兼顧參與學(xué)生的全面性，確保不論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都能平等地獲取參與嘗試的權(quán)利，而且要為學(xué)困生創(chuàng)造展示成功的平臺，克服學(xué)困生自主學(xué)習(xí)信心不足的問題.

教學(xué)“相遇問題”時，我先在黑板上寫出四個詞：“同時、相對、相距、相遇”，請兩名學(xué)生表演，讓全班學(xué)生理解含義；而后列題“小強和小麗同時從甲、乙兩地相對走來，小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米. 4分鐘后兩人相遇，甲、乙兩地相距幾米？”要求全班學(xué)生借助筆盒和鉛筆進(jìn)行演示，再相互溝通. 又如：教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”，每小時行260千米，每分鐘行200米，都稱之為速度，每小時260千米可以改寫為260千米/時，每分200米可以改寫為200米/分. 那么速度、時間，路程這三者之間又有什么關(guān)系呢？先讓學(xué)生打開課本獨立填寫表格，整理數(shù)據(jù)，求出路程. 然后投影展示，進(jìn)行交流匯報. 這兩個教學(xué)片斷都給予全班學(xué)生獨立思考、嘗試、探索的時間和空間，給更多學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會，也能互相學(xué)習(xí)彼此的方法，開闊學(xué)生的思維. 對于學(xué)困生來說，通過自主參與活動，進(jìn)一步認(rèn)識自我、發(fā)展自我，樹立“我能行”的信念，更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題就在身邊，進(jìn)而掀起全班學(xué)生普遍參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情.

總之，為提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)想方設(shè)法采取科學(xué)的策略，有意識地培養(yǎng)并強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、心向、能力，以生為本，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會，做到心中時時裝著學(xué)生，為提高學(xué)生的主體地位而導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力而導(dǎo)，學(xué)生才能真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)求知，課堂才能真正成為充滿生命的學(xué)生學(xué)習(xí)樂園.