李駿鵬

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，人們對(duì)教育質(zhì)量越加關(guān)注，各種各樣的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將其在焊接實(shí)訓(xùn)課中使用，有效提高了學(xué)生課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)淺談項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于焊接實(shí)訓(xùn)課中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：焊接實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法；心得體會(huì)

1.前言

項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法存在一定的差異，項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是采用完整的一個(gè)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，把理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)法不注重實(shí)踐教學(xué)，而在焊接教學(xué)中，重點(diǎn)在于學(xué)生的操作能力，將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用其中恰到好處。

2.焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

焊接專業(yè)在教學(xué)上一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方法比較落后，多是以教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽為主，學(xué)生很少參與到教學(xué)當(dāng)中，并且我國(guó)科學(xué)技術(shù)更新速度較快，而焊接專業(yè)學(xué)生所使用的教材依然比較陳舊，就算掌握了相關(guān)的知識(shí)，但是根本滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的需要。焊接專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生有一定的要求，學(xué)生要掌握到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容外，還需要有極好的思維想象能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，但是，現(xiàn)如今很多學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，對(duì)專業(yè)技術(shù)掌握不牢固，動(dòng)手、動(dòng)腦等能力不強(qiáng)，使焊接專業(yè)實(shí)踐績(jī)效陷入了困境[1]。而且很多焊接專業(yè)學(xué)校都出現(xiàn)了設(shè)備陳舊、老化現(xiàn)象，加之現(xiàn)在學(xué)校在不斷的擴(kuò)招，很多學(xué)生在實(shí)踐課上都是多人使用一臺(tái)設(shè)備，這樣一來(lái)，很多學(xué)生無(wú)法真正掌握操作知識(shí)?，F(xiàn)在教材中的內(nèi)容存在問(wèn)題比較多，與實(shí)踐并不銜接得上，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)教材中的內(nèi)容，來(lái)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。此外，現(xiàn)在焊接專業(yè)考試內(nèi)容和實(shí)際緊密相連，學(xué)生實(shí)踐能力比較差，在實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致在考試中屢屢失敗，成績(jī)十分不理想，嚴(yán)重影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。焊接專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式雖然比較復(fù)雜，但是將其落實(shí)好，便可有效提高學(xué)生的技能，為社會(huì)培養(yǎng)出有用人才。對(duì)焊接專業(yè)的學(xué)生開展項(xiàng)目教學(xué)法，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法存在很大的差異，在實(shí)訓(xùn)課上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師不停的向?qū)W生示范如何進(jìn)行操作，學(xué)生模仿教師的做法，這樣的教學(xué)方式無(wú)法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。而項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，自己親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都用心體會(huì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比，項(xiàng)目教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法和其他教學(xué)法存在很大的不同，焊接專業(yè)教學(xué)要求比較高，需要將實(shí)踐性教學(xué)、課堂理論知識(shí)教學(xué)以及電子教學(xué)，這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。電子教學(xué)主要是電子投影設(shè)備，將一些比較抽象的實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，項(xiàng)目教學(xué)法要求將理論與操作相互結(jié)合，學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能更好的鞏固知識(shí)。

3.焊接實(shí)訓(xùn)課中使用項(xiàng)目教學(xué)法的心得體會(huì)

在焊接實(shí)訓(xùn)課中采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，在我國(guó)焊接實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中依然屬于一種新型的教學(xué)方法，為此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法要注意以下幾點(diǎn)：

首先要確保項(xiàng)目教學(xué)法中所采用的項(xiàng)目要具有實(shí)用性，只有在具有實(shí)用性的前提下才可更好的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。項(xiàng)目的確定前提是要保證學(xué)生可進(jìn)行操作，并且能發(fā)揮學(xué)生的操作能力與智慧，很多學(xué)生在自己動(dòng)手完成一項(xiàng)工作之后感到成功的喜悅，從此對(duì)學(xué)習(xí)引發(fā)濃厚的興趣。在焊接實(shí)訓(xùn)課中，教師不可確保所采用的每一個(gè)項(xiàng)目都能滿足學(xué)生的需求，但是，教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以快速的掌握新知識(shí)，從項(xiàng)目操作中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。其次，要控制好項(xiàng)目的難易程度，項(xiàng)目教學(xué)法意在讓學(xué)生動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要適當(dāng)?shù)膮f(xié)助學(xué)生，由于焊接專業(yè)教材中很多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生只靠教師的講解，很難完全理解，要解決這一問(wèn)題，學(xué)校要使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，將以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，并靈活采用直觀的教學(xué)方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)抽象事物了解更加透徹，教學(xué)在其中要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔導(dǎo)。例如，在V形坡口單面焊雙面成型對(duì)接立焊教學(xué)中，教師協(xié)助學(xué)生收集項(xiàng)目操作資料，第一步對(duì)焊條的質(zhì)量進(jìn)行檢查，查看其是否受潮等，將其放到焊條烘干箱中，溫度保持在75℃-150℃之間進(jìn)行烘干。第二步進(jìn)行鋼板坡口的處理，將上面存在的雜質(zhì)（鐵銹、油污）等全部清除干凈，然后進(jìn)行坡口鈍邊的制作工作。第三步，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行裝夾鋼板工作，并綜合課本上的知識(shí)開展操作。在操作過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在充焊使提醒學(xué)生使用鋸齒形運(yùn)條法，倍加注意保護(hù)好坡口兩端的棱邊等[4]。操作中教師的指導(dǎo)有效降低的操作的難度，教師指導(dǎo)的同時(shí)也是向?qū)W生講述該項(xiàng)目操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從中加深印象。學(xué)生在項(xiàng)目操作過(guò)程中若是遇到困難，教師把握好指導(dǎo)的尺度，進(jìn)行提點(diǎn)，學(xué)生自己找到問(wèn)題的突破口，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

在完成項(xiàng)目之后，教師要對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要具有公正性，針對(duì)每個(gè)課題制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自己的作品先進(jìn)行評(píng)分，然后教師在進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)分，自我檢測(cè)，或者采用學(xué)生之間相互對(duì)對(duì)方的焊接作品進(jìn)行分析，從多個(gè)角度欣賞此作品，并發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出修改的意見。最后教師綜合學(xué)生的意見對(duì)項(xiàng)目作品做出客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要說(shuō)出該作品的優(yōu)點(diǎn)之處與其中存在的不足之處，讓學(xué)生在日后的操作中注意。這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能更了解自己存在的問(wèn)題，了解自己和其他同學(xué)之間存在的差距。采用項(xiàng)目教學(xué)法偏重于實(shí)踐操作，適合工科專業(yè)，為此將去運(yùn)用于焊接實(shí)訓(xùn)課中再合適不過(guò)，但是，焊接實(shí)訓(xùn)課教師在上課之前也要注意，如何有效的引入項(xiàng)目教學(xué)法，主需要注意項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施規(guī)劃、評(píng)價(jià)等各項(xiàng)工作，將該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到良好的發(fā)揮。在上課之前，掌握學(xué)生的實(shí)踐操作水平，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)。

最后，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，要確保每一個(gè)學(xué)生都要參與到其中，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要教師在課前做充分準(zhǔn)備，實(shí)施過(guò)程中做好合理分工，每一個(gè)小組的任務(wù)都得到明確，每一個(gè)學(xué)生在焊接實(shí)訓(xùn)課中都知道自己要做什么，自己有事可做，而不是在旁邊觀看學(xué)習(xí)成績(jī)好、操作能力好的學(xué)生，將接受的學(xué)習(xí)方式巧妙的轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)模式。而在其中，教師的角色也會(huì)發(fā)生變化，教師再也不是教學(xué)的重點(diǎn)，教師轉(zhuǎn)變成為一個(gè)輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，攜手完成教學(xué)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等均得到良好的鍛煉。

4.結(jié)束語(yǔ)

高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職院校中得到廣泛使用，但是，該教學(xué)法在使用的過(guò)程中依然存在一定的問(wèn)題，受到環(huán)境、設(shè)備等因素的限制，無(wú)法良好的開展，為此，各大高職院校對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法要給予重視，對(duì)其不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是在焊接實(shí)訓(xùn)課中，良好的開展項(xiàng)目教學(xué)法，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握焊接知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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