馬秀蘭

摘要：作為四項(xiàng)基本語言技能之一的英語寫作，近些年越來越引起了教師和學(xué)生的重視。英語寫作是英語知識的綜合運(yùn)用，是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生的寫作水平迫切需要提高。本文分析了高中英語寫作能力的要求，并對常見問題進(jìn)行了剖析，且提出了如何提高英語寫作的技巧，促使學(xué)生形成正確的英語寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；問題；技巧

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0050

一、背景

長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。如何激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，最終成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終身學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。

根據(jù)以上問題，筆者進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究，希望能在此實(shí)踐上激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的形成，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

二、高中英語寫作要求

英語寫作是綜合性很強(qiáng)的腦力勞動，學(xué)生必須充分調(diào)動思維能力、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這就要求學(xué)生必須掌握大量英語詞匯，熟悉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，同時對于高中階段的中學(xué)生而言，外語寫作比使用母語寫作更難，學(xué)生應(yīng)具有充分的語言基礎(chǔ)知識，熟練掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作基本功，而且還需要具備以外語思維方式創(chuàng)造性地、合乎邏輯地表達(dá)思想的能力。

三、高中英語寫作中存在的問題分析

1. 語言問題

由于長期受語法的影響，學(xué)生只習(xí)慣于死背英語語法條目和單詞，寫作上機(jī)械地照搬翻譯法，語言缺乏靈活性和交際性，輕視了技能的反復(fù)訓(xùn)練以及口頭練習(xí)。學(xué)生用英語表達(dá)思想的過程中必然受到母語的影響，對一些概念的表達(dá)方法不知所措時，就按照漢語的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行翻譯，致使寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。

2. 語篇問題

中國學(xué)生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯(lián)結(jié)手段將寫作主題有機(jī)地連接，文章前后沒有明顯的照應(yīng)，意義很難連貫。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在缺少連貫、因銜接方面的錯誤（累贅與重復(fù)、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問題。在語篇訓(xùn)練中，正確地使用邏輯連接詞不僅能有效地連接句子或段落，做到承前啟后，還能起到自然變換上下文語氣的作用。

3. 寫作內(nèi)容貧乏的問題

目前，學(xué)生英語寫作中突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢，表現(xiàn)為對主要思想和細(xì)節(jié)的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不能完整深刻地挖掘主題思想，不能完整連貫地刻畫主要細(xì)節(jié)。

4. 語言基礎(chǔ)知識的貧乏

語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。

（1）詞匯量不足

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。

（2）語法混亂

語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。

四、如何提高英語寫作水平

1. 抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)

根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，教師要突出造句及復(fù)述課文，訓(xùn)練編寫能力，用學(xué)過的詞、詞組造句，有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達(dá)一個內(nèi)容，教材中的基本句型、語言點(diǎn)、語法知識也在口頭表達(dá)的過程中得到加深鞏固，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。

2. 抓寫日記和早晨的5分鐘報告

教師要抓好基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請一名同學(xué)作口頭作文，之后師生共同修改錯處，不但能改正常見錯誤，而且能取長補(bǔ)短，學(xué)生的興趣也隨之增加。另外，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目每周寫兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。

3. 注重寫作訓(xùn)練的多樣化及模式

學(xué)生在高中階段寫作訓(xùn)練中，應(yīng)注重寫作訓(xùn)練的多樣化及規(guī)范化，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式非常重要。首先，學(xué)生應(yīng)討論題目，全面分析掌握材料，列出寫作提綱，打好腹稿，具體操作如下：（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；（4）校訂（檢查錯誤、重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿）?！耙活}多寫”是指同一個話題在不同階段進(jìn)行反復(fù)練筆。隨著學(xué)生所學(xué)知識的不斷增加，其寫作內(nèi)容就不斷豐富，那就能使學(xué)生學(xué)會將新舊知識綜合運(yùn)用到寫作中。

總之，現(xiàn)階段隨著對中學(xué)英語寫作的重視，有必要將寫作教學(xué)深入到聽力課、對話課與閱讀課當(dāng)中，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中由基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而為高中生的英文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省臨夏市臨夏中學(xué) 731100）