閆文山

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，或者怕開(kāi)口、羞于開(kāi)口，或者沒(méi)積累語(yǔ)言素材，不知怎么說(shuō)，教師的教學(xué)方式不得當(dāng)?shù)?。文章?duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并提出了改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-043

口語(yǔ)是人與人之間進(jìn)行口頭表達(dá)的語(yǔ)言，是最重要的交際工具，口語(yǔ)水平的高低直接影響著語(yǔ)言交流的效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常重要。然而，很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力受各種因素的影響不盡如人意，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)吞吞吐吐、丟三落四，不知所措，不能學(xué)以致用，甚至不敢說(shuō)。因此，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造各種條件給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，只有在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能提高。但是我們并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上，很少有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，這樣不利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。

（二）學(xué)生缺乏自信，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

有些學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕同學(xué)嬉笑，怕老師批評(píng)，漸漸地就會(huì)失去說(shuō)英語(yǔ)的信心和欲望。一些學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不夠順暢，常常依賴(lài)教師幫助，難以獨(dú)立用英語(yǔ)表達(dá)、交流。有些教師在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上出錯(cuò)，就馬上糾正，這樣也會(huì)使學(xué)生漸漸失去信心。如果教師在學(xué)生正在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中打斷學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，還會(huì)使學(xué)生在以后說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候過(guò)多地考慮與擔(dān)心自己有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，以致于不敢開(kāi)口。

（三）學(xué)生缺乏語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素材

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，掌握的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)也有限，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化也知之甚少，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)就會(huì)缺乏必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素材，感到無(wú)話可說(shuō)，阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流的時(shí)候，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素材，就不可能脫口而出，所以在課堂上，有時(shí)候即使有交流的話題，學(xué)生也會(huì)不知道說(shuō)什么，不想說(shuō)。

二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

良好的語(yǔ)言環(huán)境能給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。因此，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中采取各種有效的方式方法，營(yíng)造貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。首先，教師可尋找一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，如天氣、家庭、打招呼等。其次，用實(shí)物、直觀教具、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，化抽象為具體，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交際的興趣。例如，在練習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶上各式各樣的動(dòng)物頭飾用英語(yǔ)進(jìn)行交談，學(xué)生參與課堂交流的積極性會(huì)很高。教師也可以用圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)描述一個(gè)情景，讓部分學(xué)生看圖，明圖意，然后出示一些關(guān)鍵詞，供學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話時(shí)使用，學(xué)生可以發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭描述。再次，用故事來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事，表演故事，教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容把課文對(duì)話改編成一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行對(duì)話交流。這樣，學(xué)生在故事情境中會(huì)興趣盎然，積極參與課堂表演活動(dòng)，大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，口語(yǔ)表達(dá)能力自然就會(huì)逐漸提高了。最后，運(yùn)用多媒體營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)感到陌生、枯燥乏味，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)對(duì)話交流。例如，在教shopping對(duì)話時(shí)，教師可以先用多媒體播放一段英國(guó)人買(mǎi)東西的會(huì)話視頻，讓學(xué)生邊看邊記憶語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿會(huì)話練習(xí)。此外，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生。如果學(xué)生表達(dá)有錯(cuò)，教師不要馬上制止和批評(píng)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。

（二）豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生夯實(shí)交際的基礎(chǔ)

學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，懂得英語(yǔ)語(yǔ)言的組成結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，明白其基本簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)方式，還要了解一些與英語(yǔ)有關(guān)的文化背景知識(shí)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些英語(yǔ)知識(shí)和技能，從而熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，教給學(xué)生一些記憶詞匯的方法和口語(yǔ)表達(dá)的基本技能，以及英語(yǔ)的使用習(xí)慣和方式，從而使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，為英語(yǔ)口語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展各種口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)

教師可以在課堂上開(kāi)展朗誦比賽、角色和短劇表演、單詞競(jìng)猜等活動(dòng)，用游戲、表演或比賽等活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極參與活動(dòng)，大膽地說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。

總之，教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，并將英語(yǔ)當(dāng)成交流的工具來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，喜歡上口語(yǔ)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張文娟]