吳玲玲

【摘 要】多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性，融視、聽于一體，把聲、光、形、色、動(dòng)進(jìn)行組合，以形式多樣化的信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的思維空間，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。本文通過對(duì)電子白板技術(shù)的應(yīng)用舉例，來突出其在教學(xué)中的眾多優(yōu)勢(shì)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】電子白板；農(nóng)村學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

目前多媒體信息技術(shù)在飛速發(fā)展，它也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，并帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，特別是交互式電子白板的使用。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比，交互式電子白板最突出的好處體現(xiàn)在“交互式”功能上，就是教師可以遠(yuǎn)離電腦主機(jī)和屏幕，在電子白板上方直接操作電腦，可以邊講解邊在電子白板上進(jìn)行批注、編輯等操作，并可以將結(jié)果保存于連接的電腦主機(jī)上，全程不需要靠近電腦主機(jī)，因?yàn)殡娮影装逋队俺鰜淼募词请娔X桌面。下面就多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约汉屯碌那猩眢w會(huì)。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，“好奇”是學(xué)生的天性，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能獲得成功的教學(xué)。交互式電子白板具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。由于數(shù)學(xué)科學(xué)邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其涉及到空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等學(xué)生不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，我收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號(hào)的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，將直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用交互式電子白板教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1.使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體電子白板技術(shù)就能很好地解決這一難題。

2.使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。在傳授新知時(shí)，使用電子白板教學(xué)能把抽象的事物形象化，減少煩瑣的講解，能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如教學(xué)《圓的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，而且花費(fèi)的時(shí)間較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……然后分別拼成近似的長方形，學(xué)生在觀察中逐漸理解“化圓為方，化曲為直”的方法，既有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.使導(dǎo)入適時(shí)化：利用交互式電子白板教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長方體的各部分名稱，并在頭腦中形成清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時(shí)再利用課件移動(dòng)長方體的面和棱，來驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生歸納出長方體的上下、前后、左右兩個(gè)面完全重合，長方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長度相等。值得注意的是使用電子白板不得過早地介入課堂，而應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開長方體、猜想之后，再讓計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助電子白板教學(xué)，把多媒體教學(xué)信息化用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)場(chǎng)勾畫，讓生成更加美麗

在新課改浪潮中，預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)概念總是相互交織，而在以往我們所做的課件中，就有一個(gè)局限就是所有的內(nèi)容都是老師事先設(shè)計(jì)好的，而這樣的流程缺乏學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)生成的把握。例如我在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？”再通過電子白板演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、強(qiáng)化感知，提升效率

合理運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用交互式電子白板的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效率。

五、資源豐富，讓教學(xué)事半功倍

在交互式電子白板中，包含了5種學(xué)科工具，分別是，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語。在教學(xué)《角的度量》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不知道如何去擺放量角器。雖然我們有口訣：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看外圍和內(nèi)圈，但是，孩子不知道量角器的角在哪里。我就利用交互式電子白板直接調(diào)出工具“量角器”，嘗試用量角器量角。這樣孩子們很快就掌握了用量角器量角的方法。

總之，用交互式電子白板教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課，會(huì)讓教師節(jié)省大量的時(shí)間，教師在教學(xué)中只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，多媒體電子白板教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生直觀地接受。