劉林

【摘 要】在新課程實(shí)施的背景下，農(nóng)村初中物理的教學(xué)水平仍然徘徊在低水平。物理教師共同關(guān)注的話(huà)題——如何才能有一個(gè)高效的課堂。可以通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)民主的課堂、從農(nóng)村尋找物理、分層教學(xué)等方式，讓廣大師生從呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；初中物理；高效課堂

面對(duì)新課改的大潮，許多物理教師都在思考如何才能夠讓物理課堂教學(xué)變得更加有效。新課標(biāo)指出：提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)局面，是物理教學(xué)的重中之重。因此，我們要采用多種教學(xué)方法，利用有效手段提高物理教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

一、初中物理低效率課堂的原因

在新課程實(shí)施的背景下，農(nóng)村初中物理的教學(xué)水平仍然徘徊在低水平。

原因一：受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育的“填鴨式”及 “接受式”的教學(xué)模式，以課堂為中心、靠練習(xí)搞基礎(chǔ)、顛倒教師與學(xué)生的課堂地位。發(fā)展“主從”關(guān)系的師生的關(guān)系，在課堂中學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，根本談不上自主，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了嚴(yán)重的阻礙。現(xiàn)代教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、分析的敏銳性、控制的精確性。但這種“畫(huà)地為牢”的教育模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

原因二：在西部廣大農(nóng)村地區(qū)，不完善的教學(xué)設(shè)施、不理想的生源質(zhì)量、不扎實(shí)的教師綜合素質(zhì)、教育觀念轉(zhuǎn)變不到位。致使多媒體課堂、因材施教、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)手段無(wú)法展開(kāi)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練思維

在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，比如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這句詩(shī)中分別的參照是誰(shuí)的問(wèn)題上，學(xué)生因?yàn)閷?duì)詩(shī)句的理解和意境的構(gòu)想有很大的難度。究其原因其一是語(yǔ)文功底差對(duì)物理概念理解不準(zhǔn)確，其二是農(nóng)村學(xué)生因生活環(huán)境的限制、視野窄，思維缺乏訓(xùn)練，造成思維能力偏低。物理作為一門(mén)理性學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生的思維在潛移默化中得到訓(xùn)練。比如：在教學(xué)中教師多把自己的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試模仿，讓學(xué)生去體會(huì)、思考。因?yàn)槌踔猩菑膬和^(guò)渡到青春期的時(shí)期，他們此時(shí)模仿能力強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)形象的教育容易接受。當(dāng)然還可以在開(kāi)展讓學(xué)生收集生活中的現(xiàn)象、討論、試講等一系列的“小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生真正的去思考，合作探討，逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

在教學(xué)中，我們還開(kāi)通多渠道的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的概括性思維。初中生的抽象思維能力不強(qiáng)，在頭腦中對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，不能建立起正確的物理表象，很難把書(shū)面的文字、表達(dá)式與現(xiàn)實(shí)過(guò)程相聯(lián)系，從而出現(xiàn)思維斷層。所以在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象“我已經(jīng)講了很多很多次了，學(xué)生還是不會(huì)”。在教學(xué)中我常常會(huì)采用以下方法：①創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的物理情境，如在講小孔成像時(shí)，我就列舉熱天在樹(shù)林里面玩耍的情境。②要重視演示實(shí)驗(yàn)。在講聲音的傳播中，分別設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，然學(xué)生親自體會(huì)。③物理教學(xué)要注重“從生活走向物理，從物理走向生活”，在授課時(shí)，多聯(lián)系它在生活中或?qū)嶋H生產(chǎn)中的應(yīng)用，提醒學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，增加感性知識(shí)。不僅讓抽象的知識(shí)用形象的事物來(lái)解釋?zhuān)易寣W(xué)生很容易掌握這部分知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛

在工作中，我們經(jīng)常會(huì)有一些老師抱怨“學(xué)生要是喜歡我這門(mén)學(xué)科像音、體、美一樣就好了”，傳統(tǒng)的課堂中，師生關(guān)系一直是“主從”式的師生關(guān)系。教師是課堂的主體，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參與課堂的道路，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有悖于當(dāng)前提出的《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的要求。致使課堂氣氛不融洽，不能給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的限制了學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)家羅杰斯在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，可以從以下幾個(gè)方面去做。第一，構(gòu)建民主、平等、正確的師生關(guān)系。第二，以人為本，尊重學(xué)生人格。第三，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑精神，肯定學(xué)生探究成果。第四，增強(qiáng)物理課堂趣味性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、在農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村，應(yīng)用農(nóng)村

農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在面臨著教學(xué)資源貧乏，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)面窄，動(dòng)手能力不強(qiáng)的困難。但物理知識(shí)與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民密不可分。針對(duì)這一實(shí)際，在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要有意識(shí)地向?qū)W生滲透愛(ài)農(nóng)、重農(nóng)的思想。讓教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，讓學(xué)生覺(jué)得物理就是跟他們的生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2008年我國(guó)西南地區(qū)遭遇了特大干旱，廣大農(nóng)民更是受害者，學(xué)生深有感受，記憶深刻。在教學(xué)如何“減少蒸發(fā)”時(shí)，如此引導(dǎo)學(xué)生：“我們將水澆在干涸的土地上， 一會(huì)兒就不見(jiàn)了，為什么？”學(xué)生齊聲回答：“蒸發(fā)啦！”因勢(shì)利導(dǎo)：“怎樣可以減少蒸發(fā)？減少蒸發(fā)要采取哪些措施？”學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出了他們的想法，最后做歸納梳理。學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)農(nóng)思想教育。

五、因材施教，分層教學(xué)

在幾千年前，大教育家孔子就提出了因材施教這一教育理念，要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)。在因材施教的大前提下，實(shí)際教學(xué)中分層教學(xué)成了這一理念的一個(gè)重要模式。分層教學(xué)是指在班級(jí)授課形式下，基于學(xué)生存在的個(gè)性差異基礎(chǔ)上的一種個(gè)性化教學(xué)模式。他強(qiáng)調(diào)和關(guān)照學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的主體價(jià)值。其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，作為農(nóng)村中學(xué)物理教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：由于農(nóng)村傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境氛圍差、家長(zhǎng)文化素質(zhì)低或外出打工等因素的制約，農(nóng)村初中生大部分自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣比較差，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的物理課程，在課外如缺乏有力的監(jiān)督措施，他們更不會(huì)主動(dòng)看教科書(shū)、課外輔導(dǎo)資料、補(bǔ)充讀物和解題，以致造成農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的不良后果。課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于優(yōu)等生：給予足夠的發(fā)揮空間，以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和主動(dòng)研究物理問(wèn)題，以及自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。對(duì)于中等生：在拓展物理教學(xué)內(nèi)容上給予一定的點(diǎn)撥與啟發(fā)，以帶動(dòng)其學(xué)習(xí)更多更精的物理知識(shí)；對(duì)于后進(jìn)生：明確要求其掌握基本的物理課程知識(shí)，并重點(diǎn)指導(dǎo)之。這就要求我們老師在課前從學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、實(shí)踐操作技能、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、存在的心理問(wèn)題，以及在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)情況進(jìn)行逐個(gè)調(diào)查，全面了解學(xué)生。

總之，新形勢(shì)下的課程改革強(qiáng)調(diào)的是“合作、自主、探究” 的三維一體教學(xué)方式，要求物理教師充分認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn)。從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，一定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，努力打造高效的物理課堂，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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