羅麗霞

摘 要：縱觀小學音樂歌曲教學，老師普遍存在不是一味創(chuàng)情境就是機械教唱，歌曲教學低效。因此，抓住音樂本體，優(yōu)化課堂教學，構建高效音樂課堂勢在必行。從尋找歌眼、挖掘歌曲審美內涵等方面對歌曲有效教學進行系統(tǒng)闡述，旨在讓音樂歌唱教學課堂簡約、靈動、扎實而有韻味，真正實現(xiàn)歌曲教學的有效化。

關鍵詞：歌曲教學；可教點；有效教學；高效課堂

全國著名音樂特級教師劉德昌老師，其貌不揚，但上起課來簡約靈動、輕松活潑、瀟灑自如，一舉手一投足都是音樂，富有美感，給我留下了深刻的印象，讓我崇拜有致。我很喜歡他在音樂教學中那獨特的切入點，那簡約、樸實而又不失韻味的語言，那富有樂感的節(jié)奏，那舉重若輕控制場面的藝術，令我倍感欽佩。反觀我們的音樂課堂，唱歌教學是音樂課堂的主要教學內容，作為音樂教師，如何抓好音樂本體，把握好歌曲教學的切入點，緊緊抓住歌曲的可教點，來優(yōu)化課堂教學，真正實現(xiàn)高效課堂，是我們每個老師需要認真思考的。

一、對歌曲可教點的理解

（一）什么是歌曲的可教點

可教點指的是課堂教學中最能體現(xiàn)教學目的或對實現(xiàn)教學目的有重要作用的知識點或教學環(huán)節(jié)，是能將整個教學過程和教學內容統(tǒng)攝于一體的結構點，可教點既是課堂教學的切入點、突破口，又是課堂教學目標的聚焦點，更是學生探求新知的著眼點，是情感共鳴掀起高潮的興奮點。

（二）哪些是歌曲的可教點

根據(jù)內容的不同，每首歌曲的可教點也有它的傾向性。比如，低年級的歌曲，在聲音、情緒、模仿、節(jié)奏等方面可以挖掘可教之處。中年級的歌曲，在低年級的基礎上，可以著眼于曲式結構、表情記號、音樂節(jié)拍等方面。高年級在已有的經驗基礎上，可以從創(chuàng)造性思維、音樂素養(yǎng)等方面入手。但這些方面既要保持它的“固定性”特點，又要有它的“隨意性”特點。

二、怎樣抓歌曲可教點

（一）找準對話點、聚焦點

老師備課時必須吃透教材，對歌曲的理解難有深度和廣度。而不是隨心所欲，信馬由韁，點點到位。要體現(xiàn)新課標，能突出重點，解決難點，提高學生的審美能力。我認為：

1.與教材對話，尋找歌眼

歌眼是一首歌的亮點，因此，要因教材而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而，卻有原則與規(guī)律可循。

2.與學生對話，設歌眼

（1）從學生喜歡的活動中設歌眼

將音樂知識技能教學與學生喜歡的活動相結合，通過活動、游戲中設歌眼調動學生的積極性，讓學生在游戲活動中完成學習。

（2）學生熟悉的事物中安歌眼

在音樂課堂教學中，把教學與日常生活緊密聯(lián)系，在學生熟悉的事物中安歌眼能大大激發(fā)學生內在學習的主觀能動性，學生容易被營造的氛圍吸引到教學中來。俗話說“熟悉的地方也有風景”，讓學生在實際生活中從身邊的事物現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.與自己對話，升華歌眼

教學是師生互動的過程，“學生—教材—教師”這三者缺一不可，因此在教學設計時，我們不僅要與學生對話，與教材對話，更應該與教師自己對話。俗話說“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”，教師只有充分地認識自己，利用自身的資源，才能賦予“課眼”以個性，即創(chuàng)設個性化的教學設計。

（二）抓住音樂要素，挖掘歌曲審美內涵

1.處理歌曲

如，在上一年級《法國號》時，運用圖形譜對歌曲進行處理，提示把斷連的感覺、力度的變化、旋律的起伏、呼吸等都表現(xiàn)到位，學生唱得很投入。

（四句按pp-p-mp-mf的力度變化進行演唱。）

2.創(chuàng)造性處理教材

教材是教學的重要資源，是教師備課中分析教學內容的直接參照物。現(xiàn)行教材突出了“以學生為本”的教學理念，內容豐富多彩。但教材是死的，而現(xiàn)實情況總是發(fā)展變化的，新的教學發(fā)展觀中提出音樂教育的最高境界是創(chuàng)新。我們的音樂教師作為一個鮮活的具有獨立思維的“人”，應當將律動表演、器樂伴奏、多聲部合唱等形式加入課堂中，在教學中合理、有效、創(chuàng)造性地使用教材。

三、實施注意

（一）適時

可教點的出現(xiàn)不能過早也不宜太遲。過早會給學生帶來困難或者流于形式，不能達到應有的效果和目的，要做到恰到好處。

（二）適量

一首歌可教點非常多，如果隨心所欲，點點到位，必將導致課堂的擁擠，因此一節(jié)課最好安排一到兩個可教點。

（三）適度

可教點設計一定要適合學生生理、心理發(fā)展水平，適應學生音樂學習的基礎。

（四）適用

“適用”是指教師在教學過程中，所設計的可教點一定要適合所執(zhí)教課題使用，同時也要適合聽課的學生使用。

總之，歌唱有效教學是一個“新”的老問題。我們在教學工作中，需要我們不斷提升素質，潛心鉆研，緊緊抓住歌曲的可教點實施歌唱教學。抓住歌曲的可教點，就是抓住音樂本體，抓住歌曲的可教點，就是優(yōu)化課堂教學。讓我們一起，為真正實施有效歌唱教學，實現(xiàn)高效音樂課堂不懈努力！

參考文獻：

[1]曹理.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，2002.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2006.

編輯 謝尾合