胥瑞

教學(xué)改革的不斷深入，給小學(xué)語文教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。教師在教學(xué)過程中需要深入探究教學(xué)改革的要求，把握教學(xué)新理念，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在探究過程中獲得發(fā)展，促進他們語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)真正能做到以人為本，跟上教學(xué)改革的步伐，從而取得教學(xué)上的新成就。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在新課改的進程中，教師要按照小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，通過分析、探究、思考，來增加對語文知識的體驗，獲得學(xué)習(xí)中的樂趣。在創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解他們的語文能力，把握他們的興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣的指引下進行語文知識的探究。在探究過程中，學(xué)生能掌握更多的語文知識。學(xué)習(xí)上的收獲能激發(fā)他們產(chǎn)生進一步探究知識的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的同時，教師不能完全對教學(xué)放手，而是要從宏觀角度上進行教學(xué)組織，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的實際，從微觀角度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行指導(dǎo)，使學(xué)生的效率不斷提高，促進他們語文綜合能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情

豐富的教學(xué)模式符合新課標(biāo)對教學(xué)的要求。在多樣化的教學(xué)過程中，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們在教師的引導(dǎo)下能積極主動地探究知識，不斷掌握新的內(nèi)容，促進語文能力有效提高。在創(chuàng)新教學(xué)模式時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式，充分運用教學(xué)輔助工具，為學(xué)生構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、氛圍活躍的課堂，使他們在探究過程中能激發(fā)思維的活躍性，加深對知識的理解。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式時，教師要充分考慮學(xué)生的年齡和興趣，用他們喜歡的方式進行教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。例如，教師在讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，可以用有懸念的問題進行引導(dǎo)，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的好奇心，積極地進行課文閱讀。教師還可以運用多媒體來進行教學(xué)，在生動、直觀的教學(xué)過程中提高學(xué)生對語文知識的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還可以用充滿魅力的語言來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在教師語言的引導(dǎo)下展開想象，充分體驗課文中的意境和情感，提高學(xué)生的語文理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高他們的語文思維能力

在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使他們在探究過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，運用自己已有的語文知識來解決問題。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生在探究過程中進行積極的思考，使他們通過自己的努力來解決學(xué)習(xí)過程中新舊知識之間產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾，促進他們語文思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們學(xué)會提問的方法，通過對課文內(nèi)容的深入探究，提出有價值的問題。學(xué)生提出問題的過程是一個思維再創(chuàng)造的過程，他們運用已有的知識進行新知識的探究和理解，能加深他們對語文知識的理解，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，使其語文思維能力獲得不斷發(fā)展，從而提高綜合素質(zhì)。

四、注重朗讀教學(xué)，增加學(xué)生的知識積累

在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)。通過朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們獲取語文信息的能力。因此，在語文教學(xué)中，教師既要注重語文知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。結(jié)合朗讀教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解，促進他們對文本的感知能力。同時，通過朗讀，能使學(xué)生獲得更多的知識積累，為提高他們的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。想要使學(xué)生從內(nèi)心喜愛朗讀、愿意朗讀，就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛好，這也是教師開展朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的好奇心、好勝心及好動等特點，調(diào)動學(xué)生對朗讀的積極性，從而使學(xué)生自主進行朗讀。情緒具有濃厚的感染力，所以，教師可以通過渲染教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。一般來講，創(chuàng)建朗讀氛圍的方法有很多，教師可以通過自身的示范朗讀來激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，還可以通過多媒體的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。在積極的閱讀氛圍中，學(xué)生能快速地融入到課文中的情境中，和作者的情感發(fā)生共鳴。例如，教師在教學(xué)《鳥島》一文時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀賞西沙群島的美麗，一邊有感情地朗讀課文，使學(xué)生在畫面中感受閱讀的歡樂。同時，還配以舒緩的音樂，使其同文章內(nèi)容相吻合，激發(fā)學(xué)生的想象。通過畫面加音樂的組合，再加之教師示范的朗讀、引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)改革中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加深對語文知識的理解，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)方式中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)過程中對語文知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，使語文課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進行。