沈明霞

【摘 要】達(dá)爾克羅茲提出的體態(tài)律動在音樂教育中的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的音樂教育帶來巨大的沖擊。時至今日，體態(tài)律動已普遍應(yīng)用于音樂教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，運用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、協(xié)調(diào)的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生提高感知音樂。表現(xiàn)音樂的能力。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲 體態(tài)律動 實踐與應(yīng)用

體態(tài)律動，就是用身體各部分作為表達(dá)音樂的樂器，把所聽到的音樂的各種因素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種動作表現(xiàn)出來?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念要求音樂教育要把音樂審美放在中心地位。提高音樂教學(xué)中學(xué)生的積極主動性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過生動活潑的教學(xué)法讓學(xué)生全神貫注地投入音樂世界。體態(tài)律動這種將聽、動相結(jié)合的方法，能喚起人音樂本能中的節(jié)奏律動并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。那么，我們該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的律動，以“動”帶“樂”，將音樂學(xué)習(xí)變得更加動感，更加有趣，贏得學(xué)生的喜愛，推動音樂教學(xué)的發(fā)展呢？下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、源于生活，實踐體驗

對于小學(xué)生來說，體態(tài)律動是一種天生的自然反應(yīng)。生活中充滿著節(jié)奏，學(xué)生早上起床，穿衣、刷牙、吃早餐；游戲時，跳繩、拍球；在學(xué)校時讀書、寫字、做操、唱歌等等，這些節(jié)奏性的經(jīng)驗在生活里不斷重復(fù)。但是，學(xué)生卻并沒有意識到他們身邊充滿著各種節(jié)奏，盡管他們已經(jīng)在平時的生活中不斷地組合、運用這些他們已經(jīng)熟悉的節(jié)奏。

這個時候就需要教師盡可能地發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生身體活動和他們周圍世界的自然節(jié)奏，將這些自然節(jié)奏引入課堂中。注意要以學(xué)生自己的體驗為主，教師不應(yīng)把自己的經(jīng)驗強加給學(xué)生。教師在選擇以日?；顒訛榻虒W(xué)題材時，應(yīng)注意兩點：首先是所用動作材料要有強烈的節(jié)奏性，并且能夠有效轉(zhuǎn)換為音樂的節(jié)奏；其次這些經(jīng)驗不能只是一時好玩，而是要使學(xué)生回憶起來是清晰、強烈的，充滿童趣的。選擇律動材料從生活出發(fā)，一來難度不會太大，二來會讓學(xué)生更加熱愛生活，留意自己的生活，學(xué)會觀察，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如一開始，學(xué)生對于速度是沒有概念的，此時教師一味用快慢來描述速度，學(xué)生肯定是難以理解，但是如果用龜兔的行走來幫助他們理解速度的快慢，就比較容易接受。同樣，用散步和上學(xué)要遲到的情境來幫助學(xué)生切身感受兩種行為狀態(tài)的速度，效果也是很明顯的。

二、培養(yǎng)節(jié)奏，做好鋪墊

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)中，節(jié)奏是體態(tài)律動中不可忽視的基本要素之一，也是體態(tài)律動教學(xué)中的重要組成部分。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師不能單純地給學(xué)生聽音樂，這樣不但不能讓學(xué)生喜歡上音樂，而且會造成事倍功半的效果。我們要從兒童天生具有的節(jié)奏本能入手，以聆聽音樂與身體的運動為手段，喚起兒童的學(xué)習(xí)主動性?！蹦敲矗魳饭?jié)奏感應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)呢？

（一） 通過語言動作來培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

在以往的節(jié)奏教學(xué)中，只要看到有節(jié)奏的出現(xiàn)，教師就是把不同時值的節(jié)奏組合起來，讓學(xué)生用一個“噠”字貫穿始終，特別是在小學(xué)階段，教師用這種方法教，教到小學(xué)畢業(yè)學(xué)生們都不知道節(jié)奏是什么。

其實，節(jié)奏來源于生活，教師要善于在生活中去尋找節(jié)奏。特別在音樂教學(xué)中，要結(jié)合生活中的常見的語言，在語言中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。如我們先讓學(xué)生來模仿大自然中一些動物的聲音，小鳥、小雞、小鴨、小狗、小羊、知了的叫聲，讓他們感知節(jié)奏到底是什么。當(dāng)他們大概了解后，就按每個人說話的快慢，邊模仿動物的聲音邊用手拍出節(jié)奏。同時讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，用這種方法去說出自己或他人的名字、朗讀詩歌或自己喜歡的話。

對于小學(xué)階段的兒童來說，通過動作來發(fā)展節(jié)奏感是最佳時機，因為這個年齡段的學(xué)生身體協(xié)調(diào)、思維敏捷、表現(xiàn)豐富，加上又好動的特點，適于結(jié)合運動進行節(jié)奏訓(xùn)練。我們可以從最簡單的走、跑、跳開始逐漸到日常生活中的拍手、拍腿、跺腳、搖頭、彎腰、扭屁股等來設(shè)計動作。這樣既可以讓學(xué)生集中注意力，又可以讓學(xué)生在一種自由、愉快和充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)。在活動中掌握了歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情緒，這是小學(xué)階段節(jié)奏培養(yǎng)的一種有效的方法，同時也是達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)模式的魅力所在。

（二）通過運用打擊樂器培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

經(jīng)調(diào)查表明，打擊樂器尤其受到小學(xué)低年級學(xué)生的喜愛。它是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的一種最佳方法。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用打擊樂器，并把這些樂器應(yīng)用到音樂課堂中來。它可以通過對歌曲節(jié)奏的敲擊，來培養(yǎng)學(xué)生音樂的節(jié)奏感。其實我們的生活中充滿了可用的材料，兩支筆是一種打擊樂器；一個玻璃瓶和一支筆組合在一起是一種打擊樂器；一張紙也是一種樂器。在課堂中，只要能發(fā)出聲音的東西都可以把它加入到音樂中去。在運用過程中，我們要清楚地掌握每種自制樂器的音高和音色。

如在欣賞《土耳其進行曲》時，主題句節(jié)奏跳躍，我們可以用兩支筆的敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)音樂。當(dāng)樂曲中前倚音出現(xiàn)的時候，音符比較密集，這時候我們就可以用紙張的聲音表現(xiàn)音樂。通過這種開放、自由的音樂教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)他們的班級凝聚力，同時，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性。

三、游戲為主，妙趣橫生

達(dá)爾克羅茲在教學(xué)實踐的研究過程中意識到：“音樂的身體運動與兒童的游戲活動最易于融合在一起。在體態(tài)律動教學(xué)中，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中設(shè)計出與兒童身心發(fā)展特點相符的游戲教學(xué)方法?！?/p>

愛玩是兒童的天性，把游戲式的教學(xué)引入音樂課堂，會讓我們的音樂課堂教學(xué)充滿活力。 所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要根據(jù)小學(xué)生的日常生活、身體運動和對周圍事物的體驗為主，創(chuàng)造一些小學(xué)生感興趣的音樂游戲，來真正達(dá)到教育的根本目的。

（一）節(jié)奏游戲教學(xué)

學(xué)生通過自己的聲音或動作來加以模仿體驗，讓他們理解認(rèn)識不同的節(jié)奏。通過這樣的節(jié)奏教學(xué)，可讓他們生動形象地認(rèn)識節(jié)奏，并迅速地記住它。

如在講解二分節(jié)奏、四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、切分節(jié)奏時，把二分節(jié)奏比作爺爺奶奶走路，四分節(jié)奏比作爸爸媽媽走路，八分節(jié)奏比作小朋友走路，把切分節(jié)奏比作小朋友向后轉(zhuǎn)的動作。教師可以拿出畫有爺爺奶奶走路形象的圖片卡，再配上他們走路的腳步聲。教師說：“同學(xué)們你們看，爺爺奶奶正微笑著向我們走來?！比鄬W(xué)生就一起用身體動作來表現(xiàn)這個節(jié)奏。再用同樣的方法講解四分、八分、切分節(jié)奏。在了解了以上這四種節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師拿出畫有爺爺奶奶、爸爸媽媽和小朋友一起走出來的圖片，說：“同學(xué)們你們看，爺爺奶奶、爸爸媽媽和小朋友一起走出來了，正和我們打招呼呢?！边@時將學(xué)生分為三個小組，讓他們用走路、跑步、拍手來表現(xiàn)節(jié)奏，并把三種形式結(jié)合在一起，組成一個節(jié)奏樂隊。在此基礎(chǔ)上，每組學(xué)生還可進行互換組成一個節(jié)奏樂隊。通過這種全班一起動起來的游戲方式可以讓學(xué)生快速地掌握節(jié)奏，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）簡譜游戲教學(xué)

在教小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí) 1，2，3，4，5，6，7（do，re，mi，fa，sol，la，si）時，如果單一只讓學(xué)生跟著鋼琴來唱，學(xué)生唱幾遍就不想重復(fù)了。所以，此時就應(yīng)根據(jù)兒童好玩的特點，在教學(xué)過程中設(shè)計一個認(rèn)識簡譜的游戲，讓學(xué)生通過游戲來認(rèn)識它們。首先，教師在黑板上畫七個步梯，在步梯上按順序畫上七個小朋友。然后給學(xué)生講解：“看看這七個小朋友，它們誰站得最高？站得越高他的音高就越高?！边@個步驟主要是讓學(xué)生了解這七個音的音高。在這個基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)：“同學(xué)們，剛剛我們熟悉了 1～7 這幾個小朋友，現(xiàn)在我們來給這幾個小朋友取名。”教師在步梯上寫出所對應(yīng)的音名 do，re，mi，fa，sol，la，si，通過鋼琴的音準(zhǔn)讓學(xué)生認(rèn)識每個小朋友的名字。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以鞏固。接著把全班分為七個小組，給每個小組對應(yīng)步梯上的名字，教師在步梯上指出音的名字，對應(yīng)的這個小組的學(xué)生便唱出這個音的名字，并站起來。這樣循環(huán)幾次。最后每個小組的七個人站成一排，標(biāo)出自己的名字，叫到哪個學(xué)生，那個學(xué)生就做蘿卜蹲一次。 通過這樣的游戲教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了簡譜，還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

作曲家斯特拉文斯基曾說：“在原始部落的兒童，離開身體的動作，音樂是無法想象的。”這說明音樂與人的動作是不可分離的。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動正是通過有形的身體運動，將聽覺與動覺相結(jié)合來感受體驗音樂的教學(xué)模式。如果我們把這種模式運用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，那么，我們的音樂課堂教學(xué)將告別枯燥無味的時代，讓學(xué)生在享受中感受音樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻：

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（浙江省湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)羅開富小學(xué) 313012）