朱躍峰

摘要：自主管理是班級管理的創(chuàng)新模式。在班級管理過程中，培養(yǎng)學生的自我管理能力，是指培養(yǎng)學生追求發(fā)展和生存的基本能力，五年制高職學生在知識水平、自控能力、是非觀念等方面比中專學生要好，他們有很強的自我管理欲望和極強的自我表現(xiàn)意識，在班級文化建設(shè)的過程中，通過各種途徑培養(yǎng)學生自我管理能力已經(jīng)成為加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級文化建設(shè)；運用方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-020-1

職業(yè)學校的班主任承擔著對學生進行思想教育和文化教育的重任，尤其要注重學生思想教育方面。學生是班級的主人，如何培養(yǎng)學生的自主管理能力，讓他們參與到班級管理和班級文化建設(shè)中去，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、建立學生自主管理委員會

設(shè)置管理人員崗位職責，競聘上崗。把班級事務分模塊管理，如早自習管理、衛(wèi)生管理、跑操管理、午休管理、課堂紀律管理、晚自習紀律管理、宿舍管理等等。做到事事有人管，人人有事做，甚至多媒體、圖書角、綠色角都有專人負責，調(diào)動每一個學生參與班級管理的積極性和主動性。

二、建立班級文化建設(shè)的制度

教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

《班級公約》是我在班級工作中經(jīng)常實施的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，制定得都相當?shù)赝暾?、全面。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現(xiàn)將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結(jié)合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內(nèi)化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設(shè)不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會化程度。

由此可以看出，學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈。學生經(jīng)過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級“軟文化”的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風的激勵作用還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發(fā)展。因此，班級文化建設(shè)最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地。

三、及時評價和指導學生自主管理班級的工作

學生畢竟還是學生，在處理班級問題時，肯定會不全面，會出現(xiàn)這樣那樣的問題。處理這些問題時，我?guī)椭麄兎治鲈?，引導他們找出解決辦法，而不是打擊他們的積極性。對于工作出色的，我會及時給予表揚、肯定，鼓勵他們。在指導、評價學生管理工作的同時，我要求學生定期自我檢查、互相檢查，找出班級管理工作中的不足，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。別人工作有不足不對的，任何人都可以指出、糾正。不改者，則由我出面酌情處理。積極利用班會課，和大家一起評論當月的工作?，F(xiàn)在大部分學生都能自己找出工作中的不足，找出改進方法，形成自我檢測、自我進步的可喜成效。

成功的教育總是德與才，文與道的完美結(jié)合。教師變監(jiān)護為引導，讓學生做學校的主人，做自己的主人，使學生在做人、做事的過程中學會自主管理，這是新時代背景下班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級文化建設(shè)中培養(yǎng)學生自主管理能力的意義所在。

總之，學生的自主管理對于整個學校的教育管理工作來說至關(guān)重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實現(xiàn)高職學生自主管理的一個重要條件。通過對校園文化的設(shè)計營造，構(gòu)建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅(qū)動力，促進學生的自主管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

[參考文獻]

[1]朱春林.加強文化建設(shè) 塑造成功班級.高中生學習（師者），2012（07）.

[2]李麗琳.我的班級我做主——自主性班級文化的建設(shè).教書育人，2012（25）.