李冠恒

【摘 要】近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的“幼兒教育小學(xué)化”傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾，危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。本文圍繞番禺農(nóng)村幼兒園“幼兒教育小學(xué)化”問(wèn)題開(kāi)展了專題研討，旨在反映當(dāng)前番禺幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，分析其危害，進(jìn)而提出改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；小學(xué)化；家長(zhǎng)觀念；幼小銜接；特色課程

幼兒教育“小學(xué)化”危害幼兒身心健康發(fā)展，這一點(diǎn)早被教育工作者所認(rèn)識(shí)。近幾年內(nèi)，國(guó)家教育行政部門(mén)制訂了相關(guān)指導(dǎo)政策，加強(qiáng)了監(jiān)管力度，讓幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象得到了有效的遏制。作為廣州教改第一線的番禺，更是理所當(dāng)然地落實(shí)國(guó)家教委的相關(guān)政策，并多次提出“幼兒教育要以游戲?yàn)楸尽钡慕逃枷?，避免了小學(xué)化傾向。然而，有關(guān)幼兒教育工作者指出，農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象還是屢禁不止。

一、現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）案例

案1、小彤，某農(nóng)村幼兒園大班學(xué)生。在媽媽的帶領(lǐng)下參加了該鎮(zhèn)中心小學(xué)的入學(xué)見(jiàn)面會(huì)。該校老師發(fā)現(xiàn)，她的表現(xiàn)令人驚訝，不僅會(huì)20以內(nèi)的加減法，還會(huì)認(rèn)多個(gè)漢字。更加讓人哭笑不得的是，小彤的媽媽對(duì)自己的親朋好友說(shuō)，看來(lái)當(dāng)初選擇讓小彤讀這間幼兒園，是選對(duì)了。孩子一進(jìn)幼兒園，就開(kāi)始學(xué)識(shí)字，現(xiàn)在能讀繪本了。在一間教室的黑板上，更是發(fā)現(xiàn)幼兒教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)：背誦2首古詩(shī)，復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，還有數(shù)道算術(shù)題。

案2、小鄭從幼兒師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)后，成為一所民辦幼兒園幼兒教師。最初，小鄭按照所學(xué)的教育理念和知識(shí)，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的活動(dòng)方案并付諸實(shí)施?？墒?，剛上了兩周課，小鄭就遭到家長(zhǎng)的投訴。原來(lái)，家長(zhǎng)從自己孩子口中得知：在幼兒園，老師只是帶著孩子們?cè)谕?，而不是學(xué)識(shí)字和算術(shù)。有位家長(zhǎng)非常氣憤地找到園長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)：“你們的老師怎么只帶著孩子玩，不教識(shí)字和算術(shù)呢？你們不換教師，我們就換一家幼兒園?！逼扔跓o(wú)奈，園長(zhǎng)只得要求小鄭適當(dāng)縮減游戲內(nèi)容，增加識(shí)字和算術(shù)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)100名隨機(jī)抽取的家長(zhǎng)及社會(huì)人士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1. 你支持幼兒園教計(jì)算與寫(xiě)字嗎？

*支持。不讓孩子輸在起跑線上。

*不支持。孩子太小不應(yīng)有這么大壓力。

*無(wú)所謂。

其中家長(zhǎng)選擇支持占75%。

2. 你認(rèn)為孩子在幼兒園應(yīng)該學(xué)到什么？

*適合幼兒的簡(jiǎn)單知識(shí)。

*實(shí)用技能。

*英語(yǔ)。

*珠心算。

*大量漢字。

*數(shù)學(xué)加減法。

*其他。

其中家長(zhǎng)選擇“適合幼兒的簡(jiǎn)單知識(shí)”只占15%。

（三）分析

1. 家長(zhǎng)幼兒教育觀念是主因

“不能讓孩子輸在起跑線上”，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。有的家長(zhǎng)恨不得孩子一生下來(lái)就會(huì)外語(yǔ)，一兩歲就把小學(xué)一年級(jí)課本學(xué)完。

家長(zhǎng)的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫(xiě)、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化的東西來(lái)吸引家長(zhǎng)送孩子來(lái)園。有些主辦人受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，只顧投家長(zhǎng)所好，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。

2. 應(yīng)試教育的影響

導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化，原因有多個(gè)方面。應(yīng)試教育的影響，是根本原因。一些望子成龍的家長(zhǎng)們，一開(kāi)始就用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)尺度，來(lái)要求和看待自己的孩子，來(lái)評(píng)價(jià)教育的效果。

3. 缺乏專業(yè)幼教的老師

幼兒教育是與小學(xué)完全不同的教學(xué)形式，對(duì)老師的要求也完全不一樣，但是現(xiàn)在還有一些農(nóng)村民辦幼兒園，幼教老師缺少，很多老師都是小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。這些老師既沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，也不了解幼兒教育的特點(diǎn)。因此在教育活動(dòng)中，必然將小學(xué)教育的辦法移植過(guò)來(lái)。

二、對(duì)策

禁止幼兒教育小學(xué)化，不是一兩個(gè)行政命令或紅頭文件就能解決的事情，筆者認(rèn)為需要家長(zhǎng)及全社會(huì)的配合，家長(zhǎng)懂得幼兒教育知識(shí)及社會(huì)上形成科學(xué)的幼兒教育發(fā)展觀的氛圍很重要。

（一）提升幼兒教師專業(yè)化程度，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合

幼兒教育專家認(rèn)為，要杜絕家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學(xué)化傾向，必須提升幼兒教師的專業(yè)化程度。目前，我國(guó)正在制定幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)將有望推動(dòng)幼兒教師專業(yè)化程度的提升。

幼兒教師最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識(shí)水平。在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容之一。幼兒教師要注重技能，如帶領(lǐng)孩子開(kāi)展活動(dòng)的能力，同時(shí)不要忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

對(duì)于家長(zhǎng)，更要積極努力引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、宣傳畫(huà)冊(cè)等形式，傳播先進(jìn)的幼兒教育理念，將知名的幼兒教育專家請(qǐng)到學(xué)校，為教師和家長(zhǎng)講課。

（二）正確做好幼小銜接教育

糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。

幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。幼兒教育應(yīng)該注意正確地與小學(xué)教育相銜接。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專門(mén)的教育工作，即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、入學(xué)意識(shí)教育。

（三）開(kāi)展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力

糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要幼兒家庭的理解、支持和配合。

首先，幼兒園在辦園過(guò)程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，而應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對(duì)家庭無(wú)論在物質(zhì)上還是心理上均有很強(qiáng)的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！笨梢?jiàn)，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，以自身對(duì)教育立場(chǎng)的堅(jiān)守使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以幼兒園和家長(zhǎng)形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)然的狀態(tài)。

（四）開(kāi)展“手拉手園幫園”活動(dòng)，切實(shí)提高辦園水平

可根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展不均衡的實(shí)際，開(kāi)展“手拉手園幫園”活動(dòng)，組織城鄉(xiāng)幼兒園一對(duì)一結(jié)對(duì)掛鉤，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園的示范作用，通過(guò)簽訂協(xié)議書(shū)等形式明確雙方權(quán)利和義務(wù)，有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展一系列導(dǎo)教活動(dòng)，幫助農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)科研，提高農(nóng)村幼兒教師師資力量。

（五）挖掘資源，開(kāi)發(fā)特色課程

特色課程的開(kāi)發(fā)，永遠(yuǎn)是一所幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村幼兒園教育的資源具有鄉(xiāng)村特色，應(yīng)該說(shuō)教育教學(xué)資源是相當(dāng)豐富的，因此，農(nóng)村幼兒園要立足于當(dāng)?shù)貙?shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，形成具有特色的鄉(xiāng)村幼兒教育，改變以往單一的注入式的小學(xué)式的幼兒教育，注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，道德感、求知的興趣和對(duì)大自然美的欣賞和體會(huì)，為孩子的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫瑞雪.愛(ài)與自由[M].天津：新蕾出版社，2007.