陳彩芳

摘要：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。而情境教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。在本文中，筆者就開展初中情境教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索，并從五個方面對其進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；電教創(chuàng)設(shè)；板畫展示；語言帶入；生活領(lǐng)略

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

在新課程改革中，情境教學(xué)仍然是一個值得研究的問題。筆者根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和心理特征，對初中情境教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索。

一、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。

如在欣賞第一冊《平安夜》時，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在101班的教學(xué)時，我直接讓學(xué)生欣賞了全曲，然后讓學(xué)生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學(xué)生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學(xué)生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時教師用任何語言進(jìn)行解釋，都不能消除學(xué)生心中的疑慮。因此在給102班上課時，我先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過圣誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學(xué)生邊看邊聽，看著錄像中外國人為著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

在唱歌教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境也同樣有著重要的作用。如教《小雨沙沙》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、借用板畫展示情境

板畫是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計板畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風(fēng)暴》時，教師在黑板上畫出了藍(lán)色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學(xué)生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學(xué)生便一目了然，同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果會更好。又如教《草原就是我的家》這一課時，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲的意境，教師用綠粉筆在黑板上畫了一個大草原，并把歌詞寫在上面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主到黑板上畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學(xué)生的積極性很高，不一會兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導(dǎo)學(xué)生也參與情境的創(chuàng)造，能使學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)歌曲。

板畫是創(chuàng)設(shè)音樂情境教學(xué)的重要手段。音樂老師可充分利用黑板，完美地把自己的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前展示情境，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。

四、通過表演體會情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。如欣賞《快樂的一天》時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己一天的生活編演小品《快樂的一天》，同時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。又如教《小象》時，教師讓學(xué)生扮演象媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

五、借助生活領(lǐng)略情境

教師通過生活實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 因此在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》時，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星……”學(xué)會后，讓學(xué)生根據(jù)自己對星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)造《星空圖》。

新課程再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實踐證明，初中音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。