幸宏偉 高春鳳 秦坤蓉

摘要：本文通過對全日制專業(yè)學位研究生產學合作培養(yǎng)理論及實踐的研究，結合化工專業(yè)學位研究生產學合作培養(yǎng)的實踐經驗，思考專業(yè)學位研究生產學合作培養(yǎng)在發(fā)展中所存在的問題，并針對問題提出解決方案。

關鍵詞：專業(yè)學位研究生；產學研合作；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0233-02

專業(yè)學位研究生產學聯(lián)合培養(yǎng)基礎是理論結合實踐用來提高學生應用能力的一種培養(yǎng)模式，從化學工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標可以看出其側重于工程應用，為化工或相關行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的化學工程領域的應用型、復合型高層次工程技術和企業(yè)管理人才。但我國目前培養(yǎng)過程中暴露出的問題是不可忽略的，必須采取適當?shù)拇胧┎拍軐⑵髽I(yè)與高校的合作培養(yǎng)人才模式的效率發(fā)揮到最大。

一、專業(yè)學位研究生產學研合作培養(yǎng)的理論基礎

產學聯(lián)合培養(yǎng)是以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校、科研院所和企業(yè)三種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生社會實踐有機結合，根據(jù)用人單位的需求來培養(yǎng)理論、實踐雙向發(fā)展應用型人才的教育模式。

二、專業(yè)學位研究生產學研合作培養(yǎng)中的主要問題

1.學校企業(yè)雙方對產學研合作重要性的認識不夠。專業(yè)學位研究生產學聯(lián)合培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有豐富實踐經驗的高級專業(yè)人才，但該培養(yǎng)模式在實施過程中常常發(fā)生偏差，其性質與目標在實施過程中發(fā)生變化，對于學校、老師而言，聯(lián)合培養(yǎng)的目的更多在于獲得企業(yè)和科研院課題合作、經費資助；對于企業(yè)而言，獲得學生資源、學?？蒲谐晒鳛槠髽I(yè)的支撐成為了合作的最終目的，缺乏依靠人才發(fā)展企業(yè)自身的意識。校企雙方從戰(zhàn)略更高的高度來認識產學研合作的重要性的認知還不夠，更多停留在合作帶來的表面利益。

2.沒有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生產學研合作培養(yǎng)師資隊伍。從目前產學培養(yǎng)模式的實施的情況來看，99%的高校沒有因為校企產學聯(lián)合培養(yǎng)而增加相應的編制形成專業(yè)師資隊伍，產學研合作相關事宜由各學科負責人分管，并沒有引起重視。企業(yè)方面也存在同樣的情況，一些產學合作培養(yǎng)的企業(yè)導師甚至由經驗不足、資歷較淺的員工擔任，對產學研培養(yǎng)的重視度不夠。

3.缺少資金是專業(yè)學位研究生產學研合作培養(yǎng)合作中的關鍵問題。產學合作培養(yǎng)需要一定的資金作為支撐，近幾年雖設立了“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”等相關經費資助，但隨著研究生的擴招，支持面和經費已經滿足不了培養(yǎng)學生的需要。發(fā)達國家如美國、日本等對教育的投入比例很大，其中基礎研究、研究開發(fā)、商業(yè)化生產三個環(huán)節(jié)的投入比例為1∶10∶100，而我國目前的比例為1∶1∶100。因此，高校一批具有應用前景的階段成果，由于缺少中間試驗環(huán)節(jié)和資金投入，無法直接應用而不得不擱置。

4.專業(yè)學位研究生產學研合作培養(yǎng)的責權利是雙方合作的難點。國家對研究生產學研合作培養(yǎng)產生的科研成果政策不完善、利益及權益分配不明確、風險承擔不公平；各方對技術價值標準不一；缺乏良好的利益監(jiān)督機制。校企雙方在利益、人力物力投入、風險意識、市場拓展、費用結算等方面面臨的問題是研究生合作培養(yǎng)機制中成果轉化的難點，目前，大多數(shù)校企合作協(xié)議都是形式化的格式。

5.知識產權的分配和共享問題。在我國，企業(yè)的重點都放在經營等硬實力上，而忽略專利、產權等軟實力。產學合作培養(yǎng)過程中，部分企業(yè)開始與高校合作培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，并聯(lián)合申報知識產權，但由于缺乏對知識產權的概念與權益維護觀念，往往造成知識產權糾紛，致使雙方合作培養(yǎng)失敗。

三、專業(yè)學位研究生產學研合作培養(yǎng)機制體系的建議

1.組建專業(yè)學位研究生合作培養(yǎng)導師隊伍。產學合作培養(yǎng)常常在合作培養(yǎng)雙方單位培養(yǎng)重點落不到實處。因此建立一支穩(wěn)定的導師隊伍很有必要。這支隊伍由學校相關領域的專家和企業(yè)各個部門的技術高管組成。現(xiàn)如今，身兼多職的導師與企業(yè)高管普遍存在，對實行產學聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件與可能性。這對高校導師、企業(yè)導師自身的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求，更賦予他們培養(yǎng)儲備人才的重要任務。

構建校企雙方人才雙向交流方式，學校聘請具有一定的理論基礎和豐富實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教授和研究生指導教師。通過開展產學研合作培養(yǎng)研究生，可密切校企聯(lián)系，充分發(fā)揮雙方單位的優(yōu)勢，雙方從人才培養(yǎng)合作到科學研究合作。研究生的培養(yǎng)可實行一年高校、一年實習，特別在化學工程專業(yè)碩士學位培養(yǎng)上，如中國石油大學化工專碩要去校外工作站實習一年；畢業(yè)論文由企業(yè)導師和高校導師共同決定，學校與企業(yè)共同提供幫助完成專碩的論文多樣化，可寫專利、改進方案等，也可寫實驗論文。因此，建立新的研究生合作教育評價標準和考核方式以及實踐教學實施、能力培養(yǎng)方式等是非常有必要的。

2.建立企業(yè)團隊，實現(xiàn)項目可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)與高校合作培養(yǎng)中出現(xiàn)的另一個問題是課題的接手問題與后續(xù)工作無法銜接的現(xiàn)象。科研項目一般完成時間需要1-3年，研究生在企業(yè)進行實踐中接觸項目，但實踐結束或研究生畢業(yè)后，課題可能還沒有完成，但研究生已經離開企業(yè)。倘若企業(yè)沒有相應的科研項目團隊，缺乏熟悉項目具體流程的工作人員，項目將無法繼續(xù)進行，即使能夠完成項目，今后企業(yè)需要應用項目成果時，也無人能夠熟練地解決企業(yè)面臨的問題，新招人員無法根據(jù)企業(yè)未來發(fā)展需要進行項目的補充、修改與完善。因此，在校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的過程中，企業(yè)有必要建立一支項目團隊，設定企業(yè)項目負責人與項目組成員，進行必要的理論指導與技術培訓，與研究生一起進行項目研究，負責項目的實施與推廣，掌握項目應用過程中的具體細節(jié)技術。這樣當項目結束后，這支團隊才能夠應對項目后期可能遇到的問題，也能及時解決研究生實習離開給企業(yè)帶來的問題。如重慶工商大學化工專碩與中科力泰公司以此方式合作收到了很好的效果。這種項目參與的合作方式可以幫助研究生更好地融入職場，充分體會企業(yè)的生產經營模式與管理模式，培養(yǎng)研究生企業(yè)工作能力，同時也為企業(yè)培養(yǎng)一支項目技術團隊，實現(xiàn)雙贏。

3.建立產學專項基金，加大科研融資渠道。高校的優(yōu)勢在于注重理論的研究，企業(yè)則更看重實踐與生產。我國大多數(shù)企業(yè)發(fā)展到一定階段，由于缺乏對理論的深入研究致使發(fā)展受到制約；而高校則往往由于缺乏經費很多科學研究得不到施展。將產學合作培養(yǎng)研究生向科學研究和技術成果轉化以及培養(yǎng)人才全方位的轉變，雙方更能通過成果轉讓、聯(lián)合攻關、聯(lián)合投標等方式加強合作，發(fā)展成以項目為紐帶、科研開發(fā)為依托、學生實踐教學和合作研究于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

4.調整雙方人力和財力資源，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生實踐和科技創(chuàng)新能力。企業(yè)與高校合作雙方用科研經費支持研究生課題研究，對學生全面開放實驗設備和場地，改善學生的試驗條件，支持研究生結合科研自主創(chuàng)新，到企業(yè)參加科研工作，開發(fā)有特色的產品。逐步探索以導師為主導，科研團隊為基礎的聯(lián)合培養(yǎng)模式，形成專業(yè)學位辦學特色。

四、總結

校企合作培養(yǎng)專業(yè)學位研究生模式在現(xiàn)實生活中已有先行實踐者，并取得一定效果，但還有諸多問題亟待解決。實踐過程中，專業(yè)學位研究生所學的理論知識得到了進一步加強，通過尋找規(guī)律解決實際問題，培養(yǎng)其實踐能力和團隊精神。此外，與企業(yè)密切進行技術交流與實踐操作，跟隨導師和企業(yè)導師等專家學習、交流與討論，進一步增長了專業(yè)學位研究生的知識，拓寬了視野，極大地提升了其創(chuàng)新能力和學術研究能力，只有這樣專業(yè)學位研究生才能真正實現(xiàn)全面的綜合的發(fā)展。

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