丁艷紅　符丹　冉瓏

摘 要：在大學(xué)新生適應(yīng)問題中，學(xué)習(xí)問題最為突出，人際交往問題值得關(guān)注，生活方面的問題不容忽視。只有學(xué)校重視，各部門協(xié)同合作，多渠道開展新生適應(yīng)性教育，才能幫助大學(xué)新生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，盡早融入大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；適應(yīng)；農(nóng)林院校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）04-0081-02

從中學(xué)步入大學(xué)階段，是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。環(huán)境的變遷，角色的轉(zhuǎn)變，使莘莘學(xué)子或多或少感覺到不適應(yīng)。本文在對(duì)某農(nóng)林院校四個(gè)年級(jí)大一學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱新生）進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出新生適應(yīng)中存在的問題，分析原因并提出解決對(duì)策。

一、新生適應(yīng)現(xiàn)狀與問題

適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建良好心理的過程，也是指?jìng)€(gè)人同環(huán)境之間的一種和諧、協(xié)調(diào)、相宜、相適的狀態(tài)，這是一種相對(duì)平衡的狀態(tài)[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的適應(yīng)能力逐級(jí)上升，但是仍然存在以下問題。

（一）學(xué)習(xí)問題

超過40%的新生入學(xué)后遇到的最突出問題是學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)業(yè)困擾成為學(xué)生遇到的最大心理困擾。以2014級(jí)新生為例，51.7%的學(xué)生“遇到的最大心理困擾”是學(xué)業(yè)困擾，其次是人際困擾、情感困擾、經(jīng)濟(jì)困擾和就業(yè)困擾。學(xué)習(xí)上遇到的問題集中反映在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?？忌洗髮W(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，很多學(xué)生進(jìn)入了“理想間歇期”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生比例呈逐級(jí)上升的趨勢(shì)。以2014級(jí)為例，50.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，相比2011級(jí)（75.5%）、2012級(jí)（67.4%）和2013級(jí)（62.7%）同期數(shù)據(jù)有明顯下降；47.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)“不太明確”或“不明確”；2.2%的學(xué)生處于“迷?！睜顟B(tài)。

2.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)的方法都發(fā)生了很大的變化，部分學(xué)生由于沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，加之缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上感覺比較吃力。以2014級(jí)新生為例，22.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法“不太得當(dāng)”或“不得當(dāng)”。

3.專業(yè)認(rèn)識(shí)存在抵觸或迷茫情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在抵觸或困惑情緒的學(xué)生比例有所上升。以2014級(jí)新生為例，“不太喜歡”和“不喜歡”所學(xué)專業(yè)的學(xué)生比例合計(jì)為26.4%，20.9%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不太了解，說不清喜歡還是不喜歡。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)比前幾級(jí)新生的同期數(shù)據(jù)有不同程度的上升。

導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在問題的原因比較復(fù)雜，除了對(duì)專業(yè)缺乏全面了解，專業(yè)思想教育效果不佳外，主要是對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)就業(yè)前景不樂觀。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利，動(dòng)力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有明顯的個(gè)人本位傾向，功利色彩較濃。以2014級(jí)新生為例，44.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力源自“對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的渴望”，其次為父母的期望（17.6%），想找一份理想的工作（16.7%），想繼續(xù)深造（9.9%）等，只有5.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來自對(duì)專業(yè)的興趣。此外，大學(xué)新生學(xué)習(xí)上懈怠，動(dòng)力不足現(xiàn)象日益突出。超過76%的2014級(jí)新生感覺自己在學(xué)習(xí)上“有點(diǎn)懈怠”或“很懈怠”。其中，10.9%（2013級(jí)：5%；2012級(jí)：3%）的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上“很懈怠”，與前幾級(jí)新生相比，人數(shù)有較大幅度上升。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的力量，由學(xué)生個(gè)體的人生價(jià)值觀，動(dòng)機(jī)、需要、興趣、意志等各種非智力因素以及對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)起促進(jìn)作用的外部因素或情境等構(gòu)成[2]。分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，主要有內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。從學(xué)生內(nèi)部來看：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，自我成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈；二是缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難采取消極回避的態(tài)度；三是對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。從社會(huì)、學(xué)校等外部尋求原因：一是社會(huì)上不良風(fēng)氣，諸如就業(yè)中存在的講關(guān)系、走后門等不良現(xiàn)象，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良的影響；二是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊單一，教師的教學(xué)水平不高等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響；三是進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)注度普遍降低，這也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除了以上問題外，有1/3的新生反映“投入學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠”是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨的最大問題。這與新生課外活動(dòng)多，抗干擾能力較差有直接的關(guān)系。

（二）人際交往問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系方面的問題也給相當(dāng)一部分的新生造成了心理困擾。有研究者也認(rèn)為人際關(guān)系是新生適應(yīng)中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，出現(xiàn)問題最多，難度最大的困擾[3]。學(xué)生人際關(guān)系方面的困擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.交往能力不足。青年學(xué)生交往欲望強(qiáng)烈，但是由于青春期的“閉鎖性”心理特點(diǎn)，加之缺乏相關(guān)的教育引導(dǎo)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致部分學(xué)生交往能力不足。以2014級(jí)新生為例，68.7%的新生在人際交往中會(huì)“偶爾感到失落”，2.6%的新生一直感到孤單，23%的學(xué)生表示異性交往中感覺不自然。在人際交往中遇到矛盾時(shí)，6%的新生會(huì)采取諸如“委曲求全，承擔(dān)所有的責(zé)任和后果”、 “回避已經(jīng)產(chǎn)生的問題或后果”、“據(jù)理力爭(zhēng)，決不妥協(xié)”等消極的處理方式。

2.性觀念日趨開放，性知識(shí)不足。通過數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的性觀念日趨開放。對(duì)于同居或婚前性行為，19.1%的2013級(jí)新生采取“無所謂”的態(tài)度，28.3%的學(xué)生認(rèn)為“感情所致，可以理解”；2014級(jí)新生中這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分別為23.6%和32.4%，上升幅度明顯。通過對(duì)大學(xué)生了解性知識(shí)途徑的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的大學(xué)生是通過影視、書刊和網(wǎng)絡(luò)接觸性知識(shí)的。由于沒有接受過系統(tǒng)而科學(xué)的性知識(shí)的教育和引導(dǎo)，為可能產(chǎn)生的不良后果埋下了隱患。性觀念的開放與西方不良思想的影響，社會(huì)上對(duì)婚前性行為的包容度增加有直接關(guān)系，同時(shí)也是教育和引導(dǎo)缺失的結(jié)果。

（三）生活問題

由于環(huán)境變化，獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)不足等，部分學(xué)生產(chǎn)生了想家，氣候不適應(yīng)，飲食上不適應(yīng)等生活上的不適應(yīng)。此外，調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)上存在困擾的學(xué)生約占新生總數(shù)的1/10。經(jīng)濟(jì)方面的困擾主要表現(xiàn)在上大學(xué)后花銷大大增加，超出預(yù)算，經(jīng)濟(jì)緊張。引起新生產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)壓力的原因主要有兩個(gè)方面：一是部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難；二是部分學(xué)生消費(fèi)隨意，不夠理性。

二、加強(qiáng)新生適應(yīng)問題的對(duì)策

（一）學(xué)校要重視并長(zhǎng)期關(guān)注新生適應(yīng)問題

適應(yīng)性問題是每個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)遇到的問題，它不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康與成才成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)高校的教育和管理帶來很大的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視。此外，適應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程。調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性問題不僅存在于大一新生中，也或多或少地出現(xiàn)在大二甚至是整個(gè)大學(xué)階段，因此，有必要長(zhǎng)期關(guān)注。

（二）協(xié)同合作，多渠道開展新生適應(yīng)性教育

適應(yīng)性問題成因復(fù)雜，解決學(xué)生適應(yīng)性問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)該本著分層次，多渠道，協(xié)同合作的原則展開，教育與引導(dǎo)工作應(yīng)凸顯針對(duì)性，力求實(shí)效性。

第一，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道與主陣地作用。新生入學(xué)之初，是對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)性教育的最佳契機(jī)。因此，思想政治教育工作者要抓住這一契機(jī)，依托“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想、學(xué)習(xí)和生活上的教育和引導(dǎo)。此外 ，要充分發(fā)揮思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員（班主任）兩支隊(duì)伍的協(xié)同合作作用。實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）和理論課教師經(jīng)常溝通，從不同側(cè)面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生行為異常的誘因，共同研究解決辦法，共同督促學(xué)生，互相補(bǔ)臺(tái)，充分發(fā)揮兩支隊(duì)伍的協(xié)同作用，是做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑[4]。

第二，通過團(tuán)體輔導(dǎo)，解決新生適應(yīng)中的共性問題。圍繞新生在學(xué)習(xí)、交往等方面存在的問題，開展多種形式的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有效解決學(xué)生入學(xué)適應(yīng)中的心理問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)良好個(gè)性的形成，提高新生社會(huì)適應(yīng)能力。

第三，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。針對(duì)新生中突出存在的專業(yè)興趣問題，學(xué)院可以建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。導(dǎo)師通過介紹專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及就業(yè)去向等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)自信心。此外，導(dǎo)師也可以指導(dǎo)學(xué)生制定并督促實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

第四，通過榜樣示范，幫助新生走出困惑。在適應(yīng)性教育中，學(xué)校、學(xué)院可以通過邀請(qǐng)事業(yè)有成的老專家、老校友返校做報(bào)告，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)給新生傳授經(jīng)驗(yàn)等形式，增強(qiáng)新生克服適應(yīng)性問題的決心和信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化報(bào)效國(guó)家的意識(shí)。

第五，開展心理咨詢。針對(duì)那些在適應(yīng)中存在較為嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，可以通過心理咨詢的方式，幫助他們走出困惑，盡早融入到大學(xué)生活中。

（三）加大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難新生的資助力度

農(nóng)林院校將近一半的學(xué)生來自農(nóng)村，超過1/4的學(xué)生家庭生活貧困，經(jīng)濟(jì)水平普遍不高。對(duì)于經(jīng)濟(jì)上困難的學(xué)生，學(xué)校一方面要積極引導(dǎo)他們樹立自立自強(qiáng)的觀念；另一方面也應(yīng)在各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中，對(duì)家庭貧困的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。

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