左時(shí)倫，何高法

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工程認(rèn)知實(shí)習(xí)中開(kāi)展創(chuàng)客教育的嘗試

左時(shí)倫，何高法

摘要：創(chuàng)客教育作為一種全新的教育模式，贏得了學(xué)生們的廣泛認(rèn)同。只有主管部門(mén)在頂層設(shè)計(jì)和資源配置等方面進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)單位在教學(xué)組織和課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行深耕，才有望取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；工程訓(xùn)練；問(wèn)卷調(diào)查

2015年10月27日，李克強(qiáng)總理在給“2015年浦江創(chuàng)新論壇”的賀信中指出，創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代潮流。中國(guó)正實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，打造發(fā)展新引擎。“草根”與精英并肩創(chuàng)業(yè)，大中小微企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，有力地推動(dòng)了新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，也促進(jìn)了百姓致富和社會(huì)公平。筆者認(rèn)為，這里提到的“草根”即是當(dāng)前非常熱火的“創(chuàng)客”。那什么是“創(chuàng)客”呢？常見(jiàn)的解釋是指“不以盈利為目的、利用網(wǎng)絡(luò)資源和3D打印等技術(shù)將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人”［1］。楊現(xiàn)民等學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)客不僅是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，還是一種動(dòng)手操作、探求體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而是一種無(wú)所不能、不走尋常路的人生態(tài)度，甚至是一種自由、開(kāi)放、民主、草根傳播的社區(qū)文化［2］。

當(dāng)前，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)即“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”，它使得“精英階層”的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新也可以“草根”“山寨”了。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將開(kāi)啟一個(gè)全民創(chuàng)新的時(shí)代，它依托以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，推動(dòng)著全社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)教育“激烈碰撞”催生了創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育又將推動(dòng)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個(gè)性化、從單一化轉(zhuǎn)向多元化的加速轉(zhuǎn)型，從而重構(gòu)整個(gè)教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)客教育的實(shí)踐

為了提升工程認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)水平，凝練工程訓(xùn)練特色，讓學(xué)生真正地體會(huì)到“創(chuàng)造、快樂(lè)、協(xié)作與分享”的創(chuàng)客教育教學(xué)理念［3］，我校工程訓(xùn)練中心綜合部的廣大教師們?cè)趧?chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，重構(gòu)了該課程教學(xué)體系。

首先，將基于工種式的模塊化教學(xué)組織方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目式的任務(wù)型教學(xué)組織方式。在這種教學(xué)組織方式下，學(xué)生不再被要求參與所有工種的學(xué)習(xí)，而只參加項(xiàng)目所涉及到的工種知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明：學(xué)生在模塊化教學(xué)組織方式下的學(xué)習(xí)具有盲目性，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教學(xué)效果差；而在任務(wù)型教學(xué)組織方式下的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果很好。

其次，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，支持學(xué)生開(kāi)展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的核心就在于支持學(xué)生開(kāi)展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性、深度參與性、連續(xù)性與完整性。學(xué)生在基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展自己的創(chuàng)意和設(shè)想，在提升解決問(wèn)題能力的同時(shí)又能保持創(chuàng)新的激情與創(chuàng)造的信心，這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的核心。

再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師的功能定位與角色扮演發(fā)生了深刻變化：由課堂上的權(quán)威、知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、人力資源的管理者、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)者以及實(shí)踐質(zhì)量的提升者。教師對(duì)于學(xué)生不再只是知識(shí)的傳播者，而是類似于“教練”，學(xué)生對(duì)于教師而言不再只是知識(shí)的接受者，而是“學(xué)徒”。

最后，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要包括3個(gè)方面：一是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通能力等，這一部分占總成績(jī)的40%。二是學(xué)生完成的作品占總成績(jī)的40%。其中，仿制品主要考察學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力如圖1，此部分占15%。創(chuàng)意作品主要考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力如圖2，此部分占25%。三是學(xué)生完成的總結(jié)報(bào)告或者答辯表現(xiàn)，這部分占總成績(jī)的20%。

圖1　學(xué)生仿制的作品

圖2　學(xué)生創(chuàng)作的作品

學(xué)生單項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果如圖3所示。圖中，深色立柱代表各項(xiàng)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重，淺色立柱代表學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)實(shí)際得分所占比重。

圖3　單項(xiàng)成績(jī)分布

學(xué)生對(duì)該課程感興趣，參與程度高，寫(xiě)報(bào)告認(rèn)真。但受其專業(yè)知識(shí)的影響和開(kāi)課時(shí)間長(zhǎng)短的限制，學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等方面的能力還沒(méi)有得到充分的展示。圖4顯示了學(xué)生成績(jī)的分布情況，成績(jī)優(yōu)良者所占比例達(dá)到了66%，高于我們的預(yù)期。

二、問(wèn)卷調(diào)查分析

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了了解創(chuàng)客教育在學(xué)生中的影響和學(xué)生對(duì)該課程改革的認(rèn)可程度以及學(xué)生對(duì)未來(lái)教學(xué)改革的需求，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，結(jié)合創(chuàng)客教育的8個(gè)要素，設(shè)計(jì)制作了創(chuàng)客教育實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷（表1）。

圖4　總成績(jī)分布

表1　創(chuàng)客教育實(shí)踐問(wèn)卷調(diào)查表

（二）統(tǒng)計(jì)分析

本調(diào)查對(duì)象主要為選修此課程的我校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)與2014級(jí)漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷65份，收回63份，均為有效問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5所示。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：盡管學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育了解不多，但對(duì)創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常認(rèn)可。在教學(xué)方法上，學(xué)生更熱衷于基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，其中選擇小組討論的占58%，選擇做中學(xué)的占33%。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生明顯偏向新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)，說(shuō)明他們的創(chuàng)新欲望比較強(qiáng)。大部分學(xué)生非?？隙ㄟ^(guò)程表現(xiàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定方面的重要性，表示對(duì)重結(jié)果的考核方式難以接受。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備資源的局限對(duì)學(xué)生影響較大，師資水平也在一定程度上影響了教學(xué)效果。有88%的學(xué)生希望教師在施教過(guò)程中主要發(fā)揮調(diào)節(jié)與輔助作用，這說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

由于宣傳力度不夠和宣傳手段單一等因素制約，學(xué)生對(duì)創(chuàng)客教育還缺乏基本的了解。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革期望并不十分強(qiáng)烈，支持改革的學(xué)生和反對(duì)改革的學(xué)生數(shù)量大致相當(dāng)，分別占35%和27%。創(chuàng)客教育方興未艾，卻任重道遠(yuǎn)，唯有盡心盡職、扎根實(shí)踐、勇于探求，才能應(yīng)對(duì)創(chuàng)客教育路上遇到的各種挑戰(zhàn)。

圖5　調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

三、結(jié)語(yǔ)

全球正掀起創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)教育“激烈碰撞”產(chǎn)生了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育必將推動(dòng)我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的加速轉(zhuǎn)型，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供豐富的人力資源。實(shí)踐表明：創(chuàng)客教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，然而資源的局限和師資力量的薄弱影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。事實(shí)上，開(kāi)展好創(chuàng)客教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師隊(duì)伍、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教育計(jì)劃等多方面協(xié)同推進(jìn)；需要主管部門(mén)搞好頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源配置，挪除制約創(chuàng)客教育發(fā)展的障礙；需要高校資源共享，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；需要各種社會(huì)力量的廣泛參與，以形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌，王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N］.中國(guó)教育報(bào)，2014-09-23（5）.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）.

[3]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J].中國(guó)電化教育，2015（1）.

（編輯：張齊）

基金項(xiàng)目：重慶科技學(xué)院教改項(xiàng)目“基于類工廠化環(huán)境的工程技能訓(xùn)練課程改革與實(shí)踐”（201523）。

收稿日期：2015-12-23

作者簡(jiǎn)介：左時(shí)倫（1974-），男，重慶科技學(xué)院（重慶401331）機(jī)械工程學(xué)院副教授；何高法（1972-），男，重慶科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教授。

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1999（2016）04-0103-03