喬宗富

摘要：鹽城市高級職業(yè)學校認真落實《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》，加強教師隊伍建設，豐富教師隊伍建設內涵。堅持師德為先、師能為主、師才為要， 認真實施“青藍工程”“名師工程”“雙師工程”“校本教研工程”，不斷增強教師的職業(yè)責任感、成就感、幸福感，打造了一支穩(wěn)定、高效、優(yōu)質的教師隊伍。

關鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)標準；教師隊伍建設；內涵

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0038-04

近年來，隨著經濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育改革正向縱深推進，學校與學校之間的競爭越來越激烈，因而對職業(yè)學校師資隊伍建設提出了更高的要求。鹽城市高級職業(yè)學校在注重加強常規(guī)管理科學化、規(guī)范化、制度化的同時，通過增強教師職業(yè)責任感、成就感、幸福感，認真落實《中等職業(yè)學校技師專業(yè)標準試行》《專業(yè)標準》，旨在打造一支穩(wěn)定、高效、優(yōu)質的教師隊伍。

一、堅持師德為先，提升思想境界，增強教師職業(yè)責任感

《專業(yè)標準》貫穿了“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。師德為先要求中等職業(yè)學校教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。

（一）讓教師具有高尚的道德品質和崇高的精神境界

“教人先正己”。學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。學校在注重實效的前提下有目的、有計劃、有步驟地在教職工中開展“走出去，請進來”活動。圍繞師德建設這個中心，定期開設時事輔導講座或先進人物事跡報告會，邀請老同志或先進人物現(xiàn)身說教，講他們獻身學校、獻身教育的先進事跡；邀請領導、專家講形勢、講政策，講教師光榮、職業(yè)神圣。與此同時，學校組織全體教職工到鹽城新四軍紀念館、延安、井岡山、大連等教育基地參觀、接受熏陶，創(chuàng)造獻身教育光榮和尊師重教的氛圍，讓廣大教職工真正體會到教師職業(yè)的偉大與神圣，從而更加熱愛教師職業(yè)，更加熱愛教育事業(yè)。

（二）讓教師具有現(xiàn)代教育思想和觀念

現(xiàn)代教師必須具有素質教育的思想和觀念，有全新的教學觀、人才觀和教育質量觀。學校在師資隊伍建設中，首先從轉變教師的教育觀念入手，增強服務意識。結合職業(yè)教育的特點，確定教師的主要職責是以對學生終身負責的理念為支撐，為學生形成企業(yè)和社會需要的道德品質、職業(yè)技能、提高綜合能力服務，為地方經濟發(fā)展服務。在服務的前提下，努力提高教學水平、科研水平和服務能力。教育觀念的轉變、服務意識的增強，對學校確立“培養(yǎng)文化藍領，服務地方經濟建設”的辦學宗旨、“貼近產業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才”的辦學思路起到了決定性的作用。

（三）讓教師具有廣博精深的文化專業(yè)知識和理論

學校加大教師隊伍校本培訓和業(yè)務能力培訓的力度，積極倡導“在工作中學習，在學習中工作”，多舉措打造學習型團隊。組織教師采用自學和集體學習相結合的方式，為“自己充電、加油”，不斷更新和拓寬專業(yè)基礎知識和專業(yè)前沿知識，掌握相關的專業(yè)知識和綜合性知識。同時深入開展教育教學理論專著的學習，學習教育理論、課改理念，定期開展學習心得交流活動，邀請省、市專家來校舉辦講座，傳遞科研信息，更新觀念，開闊視野，豐富教師的教育教學理論，更好地指導教學實踐。此外，學校還定期編發(fā)校內學習材料《師訓文摘》和《師訊》，使教師了解國內外教育動態(tài)以及先進的教育理念和前沿理論，展示教師的教研成果。

二、堅持師能為主，提升教育教學業(yè)務水平，增強教師專業(yè)成就感

《專業(yè)標準》對中等職業(yè)學校教師職業(yè)提出了60條基本要求。近年來，學校在教師管理中把教師專業(yè)發(fā)展的需要放在與學校發(fā)展同等重要的程度來對待，通過專業(yè)培訓，增強教師職業(yè)認同感，幫助教師提升專業(yè)水平，主動了解與解決實際需要，增強其對學校的歸屬感。

（一）實施“青藍工程”，保證青年教師年年有進步

1.“結對子”“指路子”。讓師德水平高、業(yè)務能力強的老師指導青年教師制定教學計劃、備課、上課、作業(yè)設計、命題、輔導學生等教學常規(guī)，要求教師每學期至少指導青年教師備課10節(jié)，聽課5節(jié)，評價指導5節(jié)，聽課記錄上要有評價指導意見；青年教師每學期上一節(jié)匯報課，聽指導教師的課不少于20節(jié)，每學期期末指導教師要寫出指導總結，被指導教師要寫出接受指導的成長體會。

2.“搭臺子”、“壓擔子”。青年教師剛畢業(yè)到崗進入教師角色，業(yè)務的提高有一個過程。因此，學校給他們留出一個空間鉆研教材、熟悉課程。隨著教學各環(huán)節(jié)的熟悉和經驗的積累，學校再從教學的質量上提出更高的要求，通過教研組公開課、青年教師賽課會、教師優(yōu)質課比賽等平臺，逐步錘煉青年教師教學業(yè)務能力；同時根據情況逐步壓擔子，讓他們在重壓下逐步成長。

（二）實施“名師工程”，保證教師專業(yè)化成長

1.制訂名師培養(yǎng)計劃。學校列出培養(yǎng)苗子，請省市專家來校講學，并在教科研經費、外出學習、培訓以及出版著作等方面給予支持。同時在評優(yōu)、獎勵、晉級、宣傳、報道等方面給予傾斜，提升骨干教師的待遇和知名度。

2.推進課程改革。學校把課改作為實施“名師工程”、提高師資隊伍水平的重要途徑。對承擔課改項目的教師，學校從導向上、精神上、工作條件上、學習交流機會上提供多方面的支持。這種正確的導向，使熱心課改的教師越來越多，項目涉及學?，F(xiàn)有各個專業(yè)，而且內容不斷深化，水平不斷提高。

3.鼓勵教師寫論文。通過科研和寫作，磨礪自己，提高自己。為了使大多數(shù)教師易于起步，學校每年都要開展校內論文評選，優(yōu)秀者向上級報刊推薦。平時只要教師教研有了成果，發(fā)表了論文著作，學校及時在校內刊物上給予刊登，期末時進行全面統(tǒng)計，總結時給予大力表揚，并在評價考核時賦予較高的權重。目前，學校有全國名師3人，省特級教師2人，市級學科帶頭人、教學能手若干。教師編寫的5種教材正式出版，并在全省作為項目教學課改教材推廣使用。endprint

（三）實施“雙師工程”，保證專業(yè)教師理論教學和實踐教學齊頭并進

1.分批選派專業(yè)教師到高校學習、深造，接受行業(yè)或國家、省、市組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

2.成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術和發(fā)展趨勢，促進教學與企業(yè)生產實際的融合。

3.組織教師參加國家、省、市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。目前，學校專業(yè)教師中有43人持有技師、高級技師資格證書，38人持有高級工證書，24人具備國家級考評員資格，有10名教師在省級以上各類教學基本功比賽中獲得榮譽，有50多人次在國家、省、市技能大賽中獲獎。自2007年技能大賽以來，學校共獲國家級金牌5枚、銀牌1枚，有138人次在省級以上競賽中獲獎，對口高考本科錄取率一直名列全市同類學校之首。

（四）實施“校本教研工程”，提高教師業(yè)務能力

1.加強校內的集體備課、集體教研，做到“三三四”。即“天天教研三個有”：每周固定半天為學科教研活動時間，并做到教研活動有專題、有記錄、有實效；“課課教研三道關”：強調在備課時“集體備課、集中磨課、二次備課”，豐富“開課、評課、集體備課”教研活動模式的內涵；“人人教研四個一”：教師每周寫一篇教后記，向學校提供一個典型個案，每周提供一個問題（向同年級、同學科教研組提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題），年輕教師每學期上一節(jié)校級公開課。

2.開展聽課、評課活動，提高教師課堂教學水平。每學期，學?？傮w統(tǒng)籌安排“一日一課一評”活動，組織各種形式的聽、評課活動。如，觀摩課、優(yōu)質課、青年教師匯報課。每次聽課結束，立即組織聽課教師對本節(jié)課進行詳細的評價。教師通過評課和教學反思都能有不同程度的收獲。

3.開展競賽評比活動，搭建教師快速成長平臺。學校每學期都要舉行一次教學基本功比賽活動，組織教師苦練教學基本功，積極開展以教案、課件和說課為內容的“新三項”基本功訓練。

4.撰寫教學反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。在開展校本教研的實踐中，學校要求每個教師對自己教學過程進行反思總結，教師在備課過程中進行課前、課中、課后反思，并且要寫出反思札記。

三、堅持師才為要，構建“和諧型”團隊，增強教師職業(yè)幸福感

《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制，實施教師管理提供了重要依據。在職業(yè)教育與市場經濟接軌和競爭日益激烈的大背景下，弘揚團結協(xié)作精神，建設一支團結高效、相互信賴、分工協(xié)作、相互激勵的教師團隊對于學校事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義。

（一）培育團隊意識，樹立敬業(yè)精神

在師資隊伍建設中，學校注重將教師個人發(fā)展與學校發(fā)展有機結合、教師個人價值的實現(xiàn)同學校辦學目標的實現(xiàn)有機結合、教師個人成就與集體榮譽有機結合，建成了一支富有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教師團隊，形成了“敬業(yè)、愛崗、奉獻”的教師精神。團隊意識的培育，促使教師充分發(fā)揮責任意識、市場意識和創(chuàng)新意識，把使命感注入到工作當中，敬重自己的職業(yè)，將學校發(fā)展當作自己的事，專心致力于教書育人，千方百計將工作做好。

（二）建立考核機制，培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)意識

沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校結合自身的實際情況，制定并逐步完善了《教師管理條例》，規(guī)范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。讓教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束的同時，逐步引導其由被動接受約束轉變?yōu)橹鲃幼杂X管理自己，逐步形成了管理自覺化。同時，通過考核評估機制的形成和實施，在教師隊伍中形成了“班長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發(fā)展”、人人“創(chuàng)先爭優(yōu)”的良好局面。

（三）關愛教師成長，構建和諧環(huán)境

讓教師參與學校管理。充分發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，學校發(fā)展的重大決策都廣泛聽取意見，通過校務信息群、校園論壇、校長信箱等途徑讓教師自由表達，實現(xiàn)溝通，吸引教師參與到學校的決策制定、教育教學等工作中來。學校按照“政治素質高，業(yè)務水平精，管理能力強，群眾基礎好”和“求實、求精、求深、求新”的工作目標，突出“服務”意識，不斷完善干部考核管理制度，加強干部隊伍建設，激活干部管理機制，實現(xiàn)了能者上、庸者下、平者讓，進一步促進了干部隊伍素質的提高，以適應現(xiàn)代學校管理的需要。endprint