劉永靜

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學校，天津　300300)

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圖示教學法在中職會計教學的運用和反思

劉永靜

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學校，天津300300)

摘要：中職會計教育教學，是培養(yǎng)專業(yè)化會計技術人才的重要基地，是實現(xiàn)中職會計專業(yè)學生職業(yè)技能提升的重要途徑。文章積極倡導使用圖示教學法，去改善教學結構和內容，以更好的實現(xiàn)中職會計教學質量和效益的提升，筆者首先對于圖示教學法進行簡單介紹，并且分析了圖示教學法運用到中職會示計教學的必要性，在此基礎上積極探析圖示教學法在中職會計教學中的應用，對于當前應用圖示教學法存在的問題提出了改善的意見和建議，希望可以給予實際中職會計教學工作者一定的參考。

關鍵詞：圖書教學法；中職會計；會計教學

從本質來講，教學的過程是將復雜的課程結構內容與學生已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，以實現(xiàn)信息的簡化，由此達成教學過程。圖示教學法，倡導將復雜的知識結構以圖像的方式展現(xiàn)出來，改變以往線性的知識展示模式，使得復雜知識可以得以不斷濃縮，這對于提升教學質量來講，是至關重要的。

一、圖示教學法的概念

所謂圖示教學法，是指通過簡要的符號，濃縮的文字，線條表格等圖形去表述教學內容，或者以板書，或者以電腦課件的方式表現(xiàn)出來，使得圖示教學成為教學創(chuàng)新的重要途徑。心理學研究表明，人的記憶和理解能力在畫面的引導下可以更加穩(wěn)固，更加理想化，相對于以文字板書的方式來講，這種方式更加容易被我們所理解，更加容易被我們所記憶。

二、圖示教學法運用到中職會計教學的必要性

之所以倡導將圖書教學法運用到中職會計教學中去，是存在深刻的原因的。具體來講，可以將其歸結為以下幾個方面：其一，從圖書教學法可行性和價值來看，圖書教學法以簡要的圖畫將復雜的知識綱要反饋出來，不僅僅極大減輕了學生的學習負擔，還對于提升學習質量有著極大的幫助，教師和學生的互動效應都會不斷提升，是中職會計教學改革的重要契機；其二，從當前中職會計教學現(xiàn)狀來看，一味的以傳統(tǒng)的教學方式來進行灌輸教育，學生學習積極性不高，教師教學質量不高，不利于學生會計素質的提升；其三，從中職會計課程的性質來看，中職會計課程涉及到很多會計方面的概念，并且存在層次性和系統(tǒng)性的特點，積極將圖示教學法運用其中，幫助學生去進行理解，是很有必要的；其四，從實現(xiàn)中職會計教學改革的角度來講，圖示教學法改變了以往的教學模式，使得教師去思考以一種全新的方式去進行改革，使得其意識到學生是教學的主體，應該積極的嘗試以全新的方式去實現(xiàn)中職會計教學改革，使得教師的教學素質不斷提升。

三、圖示教學法在中職會計教學中的應用

圖示教學法對于中職會計教學的積極影響是多元化的，我們應該積極從如下幾個角度去探析其應用效果：

(一)簡化會計知識課程內容

圖書教學法有著簡明性和直觀性的特點，其在將復雜的會計知識以更加簡單的方式展現(xiàn)出來，此時不僅僅可以調動學生的視覺感受和聽覺感受，實現(xiàn)了教學信息的強烈刺激；而且還有利于營造相對活躍健康的教學氛圍，這對于會計知識課程的學習和掌握來講，是很重要的。此處我們以中職會計課程體系中記賬憑證賬務核算程序為例，傳統(tǒng)教學都是以線性的板書方式來引導學生去了解其整個程序，但是如果在學習過程中，教師以一張展示記賬憑證賬務核算程序的圖片，可以取得更加好的展示效果。下圖為記賬憑證賬務核算程序示意圖。

從上述圖示看，只要學生在這樣圖片的引導下，對于標號中的內容進行理解，就可以實現(xiàn)對于記賬憑證賬務核算程序的全面了解，這就實現(xiàn)了對于該知識版塊的掌握，實現(xiàn)了實際會計教學質量的提升。另外，以動態(tài)化的多媒體的方式來展現(xiàn)，使得上述的程序更富于動態(tài)，往往可以最大化的激發(fā)學生的學習興趣，這對于營造更加理想的課堂效果來講，也是很有幫助的。

(二)實現(xiàn)會計知識內容濃縮

圖示教學法能夠使得會計知識內容得以不斷濃縮。這種濃縮可以將原本厚厚的教材脈絡理清，并且引導學生建立知識整體框架，這對于促進學生認知能力來講，是重要的。此處我們以中職會計課程體系中《基礎會計》中貸記賬法課程教學的時候，一般需要對于借貸的概念有所了解，并且懂得以對比的方式來實現(xiàn)兩者之間的分析，在能夠保證本次課程的教學目標。但是，積極將圖示教學法運用其中，以以下表格的方式來展現(xiàn)兩者的概念和區(qū)別，往往可以使得原本復雜的教學內容顯得更加簡單，實現(xiàn)了教學內容的濃縮。

實際上對于此課程教學工作來講，甚至以上述的表格為主要內容，將其貫穿于整個課堂中去，以符號的方式表現(xiàn)兩者的概念和不同點，極大的實現(xiàn)了信息量的輸出，并且可以使得原本復雜的教學內容契合到一起，是實現(xiàn)中職會計教學質量提升的重要途徑。

(三)促進會計思維方式開放

以圖示教學法的方式去開展中職會計教學工作，可以在促進會計思維方式朝著開放性發(fā)展方面起著積極作用。簡單來講，以圖示的方式展現(xiàn)會計知識，可以使得單向思維變成多向思維，使得整個知識形成體系，學生在對于這些會計知識體系掌握之后，無論是在思考問題，還是在解答問題的時候，都可以沿著這樣的知識脈絡去進行思考，由此更加有利于發(fā)散思維的提升，對于其解答能力的提升來講也是很有意義的。在中職會計課程體系中有會計核算的七種方法，在課程結構來看，他們各自為政，相互分割，并且相互獨立，并沒有很好的融合在一起，教師也忽視了從宏觀上去引導學生去進行框架整理，這就不利于學生會計思維方式朝著開放性的方向發(fā)展。

四、中職會計教學圖示教學法應用現(xiàn)狀

通過對于中職會計圖書教學法應用情況的大范圍調查來看，雖然中職會計教學圖示教學法展現(xiàn)出極好的教學效果，但是其最大化的效果并沒有展現(xiàn)出來。具體來講，中職會計教學圖示教學法應用還存在以下幾方面的問題和缺陷：

(一)中職會計教學圖示教學利用意識不強

中職會計作為職業(yè)教育的一部分，其倡導對于學生的會計操作能力實現(xiàn)提升，這就注定要使用非傳統(tǒng)式的教學方式去進行，以保證其實際的中職會計教學效果。但是，現(xiàn)實中中職在開展會計教學的時候，依然延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學方式來開展，不僅僅不利于實現(xiàn)中職會計教學質量的提升，而且難以促進會計教學學生綜合素質的提升。尤其在將圖示教學法應用到教學過程的時候，沒有表現(xiàn)出很強的積極性，這充分展現(xiàn)出中職會計教學圖示教學利用意識不強。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，中職會計教師受到傳統(tǒng)會計教學的影響，習慣了固有的方式去進行教學，對于新出現(xiàn)的圖示教學法也往往難以接受；其二，中職會計教師缺乏與圖示教學法的接觸，難以通過有效的渠道去實現(xiàn)對于此教學法的學習和研究，往往也難以嘗試的將其運用到中職會計教學過程中去；其三，部分教師雖然也積極嘗試將圖示教學法運用進去，但是由于在此方面教學經(jīng)驗不足，難以保證切實的發(fā)揮其效能。

(二)中職會計教學圖示教學利用素質不高

中職會計教學圖示教學利用素質不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，從當前中職會計教師資源來看，很多教師都是在接受傳統(tǒng)會計教育之后進入到會計教學領域，連基本的教學經(jīng)驗都不具備，更不用談及使用全新的圖示教學法去開展教學工作了；其二，中職會計教師難以找到有效的渠道去學習和研究圖示教學法，往往是在教學理論不健全，教學實踐經(jīng)驗不強的背景下開展教學，往往難以切實的發(fā)揮圖示教學法的效能，對于中職會計教學質量的提升也沒有展現(xiàn)出較大的優(yōu)勢；其三，中職會計教師使用圖示，符號和格式?jīng)]有形成統(tǒng)一的規(guī)范，很容易使得學生出現(xiàn)混淆的情況，這也不利于實際圖書教學工作的開展；其四，中職會計教學圖示教學還應該積極調動學生的積極性，但是教師往往忽視學生的主動性，沒有引導學生去進行自我創(chuàng)作和繪畫，繪圖，由此往往也不利于學生獨立思考能力的提升，得出來的圖示教學效果往往也不是很理想的。

(三)中職會計教學圖示教學利用效果不佳

從整體角度來講，中職會計教學圖示教學利用效果不是很理想，其原因是多方面的。一般情況下，中職會計教學在運用圖示教學法之后，并沒有形成健全的教學評價體系，難以保證對于實際的教學質量和效益進行評價，并且根據(jù)實際的評價效果實現(xiàn)對于實際教學問題的探索，在此基礎上實現(xiàn)教學反思。除此之外，中職會計教學圖示教學法利用效果不佳還表現(xiàn)在中職會計圖示教學法制度建設體系不全，也就是說在將圖示教學法運用到中職會計教學過程中去的時候，都依靠教師的主觀能動性，存在隨意性的特點，并且缺乏有效的監(jiān)督考核機制，由此也不利于中職會計教學圖示教學利用效果的發(fā)揮。最后，中職會計教學圖示教學利用效果不佳，以當前中職會計教育制度也存在很多不足的地方，由此難以保證給予圖示教學法的運用創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、發(fā)揮圖示教學法在中職會計教學中作用的策略

如果上述提到的中職會計教學存在的缺陷和不足長期得不到解決的話，勢必會影響管道圖示教學法的應用，甚至對于當前中職會計教育事業(yè)的發(fā)展構成極大的危害。因此，針對于上述提出的圖示教學法存在的應用缺陷和不足，我們應該積極采取對應的措施進行改善和調整。具體來講，積極做好以下幾個方面的工作：其一，樹立正確圖示教學法理念，充分發(fā)揮其教學方法的優(yōu)勢，將其作為學科知識點概括題量的重要工具，在此基礎上配合教師的講授，使得圖示成為中職會計教學課堂的核心所在；其二，堅持化繁為簡的基本原則，講究有重點，保證符號格式圖示的使用都有著規(guī)范化的體系，以保證學生可以更好的跟著教師的節(jié)奏去開展學習；其三，實時的改變教學組織方式，保證講授內容和進程是吻合的，并且選擇合適的時機去展示圖示，或者引導學生自己去制作知識框架圖，由此保證學生對于自身的理解是更為深刻的；其四，注重將多媒體運用到圖示教學法中去，使得圖示教學法兼?zhèn)渎犛X，視覺的特點，從而給予學生造成更大的信息沖擊，這對于促進其理解能力提升來講，是至關重要的；其五，中職會計教師應該不斷學習和研究圖示教學法理論和實踐經(jīng)驗，并且將自己的經(jīng)驗和教訓拿出來與其他教師思想交流，由此保證中職會計教學工作質量的不斷提升。

六、結束語

綜上所述，圖示教學法不僅僅符合中職會計教學改革的理念，還對于促進中職會計專業(yè)學生綜合素質提升起著關鍵性的作用。為此我們應該正視當前圖示教學法在中職會計教學中的缺陷和不足，在此基礎上積極采取有效的措施進行改善和調整，相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的積累，圖示教學法會在促進中職會計教學質量和效益提升方面發(fā)揮著積極的作用，并且成為促進中職教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

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Application and Thinking on Graphic Teaching Method in Secondary Vocational Accounting Teaching

LIU Yong-jing

(TianjinDongliVocationalEducationCenterSchool,Tianjin,300300)

Abstract:secondary vocational education is an important base for cultivating professional accounting technical talents, and it is also a key way for realizing the improvement of vocational skills for secondary vocational accounting majors. This paper actively proposes to use graphic teaching method for improving teaching structure and content to promote teaching quality and efficiency of secondary vocational accounting course. The author firstly makes a brief introduction on graphic teaching method and then analyzes necessity of the application of graphical teaching method in secondary vocational accounting education, and on this basis, it actively explores and analyzes the application of graphic teaching method in secondary vocational accounting education and proposes suggestions for solving the problems in current application of graphic teaching method, which provides reference for secondary vocational accounting teachers.

Key words:graphic teaching method; secondary vocational accounting; accounting teaching

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)02-0070-04

作者簡介：劉永靜(1974-)，女，天津市人，天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學校，中學一級，主要從事工作：從事會計會計教學和研究工作。

收稿日期：2014-03-09