楊峰

【摘 要】 調(diào)研結(jié)果顯示由于學(xué)生自身、教師行為、教材內(nèi)容等三方面的原因使中職生在思想政治課學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、理論聯(lián)系實(shí)際能力差。解決對(duì)策主要是：更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”地位，重塑學(xué)生自信心；高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓思想政治課不再抽象和空洞；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】 中職生；思想政治課；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；問(wèn)題；原因；對(duì)策

作為中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，思想政治課的核心任務(wù)是從中職生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣且有效的教學(xué)形式，向?qū)W生傳授馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論成果，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀和職業(yè)觀，形成積極向上的人生態(tài)度，能夠?qū)⒆约旱娜松非笕谌氲郊彝ド睢⑸鐣?huì)生活、職業(yè)生活中，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在中職開(kāi)設(shè)思想政治課是國(guó)家的統(tǒng)一部署，而且教材基本一致：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》。在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師積極探索旨在提高思想政治課教育實(shí)效的方法，也有了很多成果，但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中始終沒(méi)有解決“學(xué)生不愿意學(xué)”的問(wèn)題。問(wèn)題的癥結(jié)到底在哪里？我們有必要深入調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，掌握中職生學(xué)習(xí)思想政治課的真實(shí)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找更具建設(shè)性解決問(wèn)題的對(duì)策。

基于現(xiàn)實(shí)條件制約和我們的實(shí)際需要，本文以湖南省常德市和張家界市12所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)調(diào)查，分析研究本地區(qū)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀及問(wèn)題。本調(diào)查屬于湖南省職教改革項(xiàng)目“中職政治課導(dǎo)學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”內(nèi)容之一。課題組采用問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，我們?cè)诙啻斡懻摵螅脑O(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題涉及中職生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、目的、方法、動(dòng)因、障礙、期望等因素。按照隨機(jī)抽樣的辦法，我們?cè)?2所中等職業(yè)學(xué)校每校平均投放問(wèn)卷200份，回收率100%，去除不認(rèn)真填寫的問(wèn)卷400份，有兩千份問(wèn)卷可以作為數(shù)據(jù)分析研究，有效回收率為83.3%。

一、中職生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析和我們多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為目前中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀有四個(gè)主要特點(diǎn)。

1、多數(shù)學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課的目的和作用，但不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有興趣

表一顯示，有48%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想政治課可以幫助個(gè)人樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以用來(lái)指導(dǎo)自己的生活和工作。有4%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，因?yàn)檫@部分學(xué)生平時(shí)很關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心時(shí)事政治，喜歡探究政治問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)時(shí)很用心，思考問(wèn)題積極。有35.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課是為了應(yīng)付考試取得好成績(jī)，這其中是因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生要參加對(duì)口升學(xué)的高考，還有少數(shù)學(xué)生是為了評(píng)優(yōu)評(píng)先的需要。有12.5%的學(xué)生是為了能拿到畢業(yè)證，為此，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有興趣。由此可見(jiàn)，多數(shù)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的目的是明確的，但也有48%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。究其原因我們覺(jué)得，一方面我國(guó)學(xué)校思想政治教育工作是成功的，多數(shù)學(xué)生能夠明白學(xué)好思想政治課對(duì)自己的人生將產(chǎn)生很大的影響；另一方面升學(xué)考試的指揮棒和功利主義、利己主義思想對(duì)青年人影響也是巨大的，他們迷失了人生方向和學(xué)習(xí)目的，這更需要我們大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作。

表二顯示，高達(dá)72%的中職生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課作用的認(rèn)識(shí)是正確的。思想政治課堂教學(xué)始終是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，其作用在于幫助學(xué)生確立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生正確分析和解決問(wèn)題，提高理論聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)的能力。思想政治課教師要不斷改革教學(xué)方式方法，讓所有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而充分發(fā)揮思想政治課的教育引導(dǎo)作用。

2、多數(shù)學(xué)生能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

課堂聽(tīng)課與課外學(xué)習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基本途徑。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性是很差的。

表三顯示，只有7%的學(xué)生上課“專心聽(tīng)課，認(rèn)真思考，認(rèn)真記筆記”； 64.9%的學(xué)生雖然能夠跟隨老師的上課思路走，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高；有10.6%的學(xué)生因擔(dān)心被老師批評(píng)勉強(qiáng)在聽(tīng)課，眼睛看著講臺(tái)心卻在別處；更有17.5%的學(xué)生人雖然在教室，卻做一些與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情，玩手機(jī)、講白話等等，這部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的干擾很大，教師要花不少時(shí)間和精力來(lái)組織教學(xué)和教育引導(dǎo)，他們一副心不在焉、無(wú)所畏懼的樣子，在學(xué)習(xí)中所起的負(fù)作用不小，其負(fù)能量很容易傳遞給原本就學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的那些同學(xué)。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生課堂外學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的主動(dòng)性更差，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)在課處閱讀與思想政治課相關(guān)的書，對(duì)時(shí)事政治也不太關(guān)心。

3、部分學(xué)生能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

分析研究學(xué)生課堂上回答教師提問(wèn)及參與課堂討論情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的重要依據(jù)之一。

表五：在課堂中，面對(duì)老師的提問(wèn)，你的感覺(jué)和行為是什么？

選

表五顯示：多數(shù)學(xué)生面對(duì)老師課堂提問(wèn)時(shí)能夠思考問(wèn)題尋求答案，但真正積極主動(dòng)思考問(wèn)題并參與討論的學(xué)生只有18.4%，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并且不主動(dòng)參與討論發(fā)言，更有13.9%的學(xué)生根本就不去思考問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

分析研究學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)并完成課外作業(yè)情況，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況的重要依據(jù)。從表六的統(tǒng)計(jì)情況看，26%的學(xué)生課后能復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真完成老師布置的課外作業(yè)；69.4%的學(xué)生課后不會(huì)看書，只把老師布置的作業(yè)寫完，根據(jù)我們平時(shí)觀察，這部分學(xué)生寫作業(yè)基本上拿別人作業(yè)抄寫的，沒(méi)有獨(dú)立思考的成分；5.1%的學(xué)生連抄寫作業(yè)也不做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

4、少數(shù)學(xué)生能學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的效果怎樣，我們常用的檢測(cè)方法是考試，題目類型有判斷分析、填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述、案例分析等，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生死記硬背書本知識(shí)后及格不成問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論述題和案例分析題，能拿高分的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際。我們的調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)（如表七所示）。

我們認(rèn)為，中職生學(xué)習(xí)思想政治課不是為了升學(xué)考試，而是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠運(yùn)用思想政治知識(shí)指導(dǎo)自己分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。為此，檢驗(yàn)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的效果，應(yīng)該更多地側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力與水平。

二、中職生思想政治課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題原因分析

我們通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題：不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要來(lái)自學(xué)生自身、教師行為、教材內(nèi)容等三個(gè)方面。

1、從中職生自身來(lái)看，個(gè)人的學(xué)習(xí)生活閱歷，就業(yè)導(dǎo)向的偏差，造成了學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受損

中職生群體在初中階段有一個(gè)共同特點(diǎn)：考試成績(jī)差。每考試一次，這些孩子都會(huì)承受來(lái)自老師、家長(zhǎng)批評(píng)教育的壓力。這些孩子努力過(guò)、掙扎過(guò)，因?yàn)橹骺陀^條件的共同作用，總是收效甚微，慢慢失去了成為“好學(xué)生”信心，初中畢業(yè)不得不選擇進(jìn)入不看學(xué)業(yè)成績(jī)的中等職業(yè)學(xué)校。家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望也調(diào)整為低期望，“去職校，學(xué)技能，混幾年，長(zhǎng)大點(diǎn)，去打工”是家長(zhǎng)對(duì)中職生的指望。自信心受損造成了中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子自信心受到損傷后，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)分散和不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，另一方面會(huì)造成個(gè)人心智力變?nèi)?，自我控制能力、吃苦耐勞精神都?huì)向消極面發(fā)展。進(jìn)入中職后，重技能輕知識(shí)的就業(yè)導(dǎo)向偏差，進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力缺失。

2、從教師行為來(lái)看，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)際中，多數(shù)思想政治課教師教學(xué)觀念更新跟不上學(xué)生實(shí)際：在教育觀上還是以教師為中心不是以學(xué)生為主體，認(rèn)為“老師講，學(xué)生學(xué)”天經(jīng)地義，調(diào)查顯示，62.4%的教師仍然以講授為主，師生雙邊活動(dòng)有限，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮；在教材觀上還是在教教材不是用教材去教，缺少積極思考學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、接受能力和學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，滿足于把教材教完。不少思想政治課教師缺乏課堂教學(xué)改革精神，教學(xué)形式過(guò)于單一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的思想政治課授課方式依次是：走出課堂在實(shí)踐中學(xué)學(xué)習(xí)（占39%）；互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，探究問(wèn)題答案（占24%）；先學(xué)生自學(xué)，后分小組討論，教師對(duì)討論結(jié)果作分析點(diǎn)評(píng)（占19.4%）；教師運(yùn)用材料和實(shí)際案例來(lái)說(shuō)明書本理論知識(shí)（占18.6%）。實(shí)際上能運(yùn)用這幾種方式開(kāi)展教學(xué)的思想政治課教師很少，調(diào)查顯示：62.4%的教師以講授灌輸知識(shí)為主要教學(xué)方式，12.5%的教師以學(xué)生自學(xué)為主，14.5%的教師以師生相互討論學(xué)習(xí)為主，10.6%的教師能根據(jù)內(nèi)容采取多種形式靈活開(kāi)展教學(xué)。我們認(rèn)為，思想政治課教師教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、從教材內(nèi)容來(lái)看，理論知識(shí)多而雜，偏離學(xué)生實(shí)際，造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)行中職思想政治課教材四本：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等方面的理論知識(shí)。在教材編寫上本意是講簡(jiǎn)單點(diǎn)，中職生不需要掌握很深。為此很多重要理論觀點(diǎn)都只有一兩句話呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)多而且雜，教師迫于教學(xué)任務(wù)壓力不敢展開(kāi)講解分析，只能把抽象的理論作抽象介紹，而學(xué)生來(lái)自于初中的“成績(jī)差”群體，知識(shí)基礎(chǔ)本來(lái)就比較弱，抽象思維能力跟不上教師的節(jié)奏，對(duì)教材內(nèi)容理解不了，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、改變中職生學(xué)習(xí)思想政治課現(xiàn)狀的對(duì)策

中職生學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題是主觀、客觀原因共同作用造成的。作為思想政治課教師，無(wú)法左右客觀因素對(duì)學(xué)生的影響，但可以從教師自身職責(zé)和能力出發(fā)，積極作為，和學(xué)生一起努力克服學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。我們認(rèn)為，思想政治課教師可以從三個(gè)方面著力：更新教育觀念、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、整合教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

1、更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”地位，重塑學(xué)生自信心

教育觀念是教師行為的決定性因素。研究表明，基于人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。作為中職思想政治課教師，思想觀念的創(chuàng)新主要是四個(gè)方面：一是樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是獨(dú)特的，蘊(yùn)藏著無(wú)限發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體”；二是建立開(kāi)放的教材觀，要十分明確“教師不是教教材，而是用教材教”；三是確立新型學(xué)習(xí)觀，要切實(shí)踐行“學(xué)習(xí)不是被動(dòng)授受，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程”；四是構(gòu)建平等的師生觀，要時(shí)刻牢記“師生關(guān)系首先是平等的人與人之間的交往關(guān)系”。思想政治課教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合中職生的思想實(shí)際，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心：鼓勵(lì)學(xué)生成功，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，多體驗(yàn)成功的喜悅；與學(xué)生平等相待，和學(xué)生交朋友；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者；要讓學(xué)生先喜歡你這個(gè)人然后再喜歡你上的課。重塑學(xué)生自信心，才能很好解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

2、高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，讓思想政治課不再抽象和空洞

教授思想政治課的根本目的，在于幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。思想政治課教師在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)材料分析說(shuō)明抽象的理論問(wèn)題，讓學(xué)生感受到：掌握思想政治理論問(wèn)題并不難，它來(lái)自于人們的生活生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)好思想政治理論有助于指導(dǎo)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。興趣是中職生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力來(lái)源，思想政治課教師要努力把興趣根置于學(xué)生頭腦中。為此教師要做好三件事：一是讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、自主探尋問(wèn)題答案；二是精心安排課外實(shí)踐活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐洗滌思想、深化理論認(rèn)識(shí)；三是徹底改革思想政治課考試方式，不要再考試學(xué)生是否記住了原理、概念，而是通過(guò)靈活多樣的檢測(cè)方式考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)資源

《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》是全國(guó)中職思想政治課指定教材，教師如果不從教材束縛中跳出來(lái)，就無(wú)法改變目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)思想政治課的困局。對(duì)教材進(jìn)行整合已是刻不容緩的事。怎么整合？很多中職思想政治課教師進(jìn)行了大量探索，有搞模塊化教學(xué)的，有搞專題化教學(xué)的等等。我們認(rèn)為，整合教材的目的，在于使枯燥乏味的思想政治理論用學(xué)生感到興趣方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易學(xué)、易懂，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，達(dá)到啟迪心智、引導(dǎo)思想、指導(dǎo)人生的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中正在探索模塊化與導(dǎo)學(xué)資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合的教材整合方式，效果如何還要作實(shí)驗(yàn)研究。

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