覃冬娥

摘 要：中學作文教學是語文教學的重要組成部分，作文能力是衡量學生語文水平和綜合素質(zhì)水平的重要尺度。但是目前中學生的寫作狀況卻令人擔憂，許多學生一提到寫作文就“談作文色變”，特別是農(nóng)村中學生，由于受生活環(huán)境和學習條件限制，這種狀況更為嚴重。幾乎每次布置作文時，都有許多學生叫苦連天：怎么又寫作文啦，快找點例文呀，別交那么快，等等；有的干脆隨便找一篇文章就抄了交上來，根本不管你是否符合要求；還有的干脆不寫、不交作文。考試成績作文普遍低分，甚至是個位數(shù)分。作文成績差已嚴重影響到升學率、影響到學生的前途；作文能力低更是影響到學生各方面的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學生的寫作能力，刻不容緩。作為農(nóng)村中學教學一線的語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學生的寫作能力。

我結(jié)合自己多年來的中學語文教學實踐，對這一問題進行了一些探究，認為可以從以下幾個方面去努力：（1）結(jié)合語文教學開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，激發(fā)學生的寫作興趣。（2）指導寫作方法，消除畏難心理。（3）重視講評，讓學生體驗成功的喜悅。（4）多讀多練，不斷進步。并且已取得一些成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學生；作文教學；提高；寫作；作文能力

《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》對初中生的作文教學提出了明確的要求：能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情真實健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整，初步養(yǎng)成修改文章的習慣。可見作文教學是中學語文教學中的重要組成部分，作文能力是衡量學生語文水平和綜合素質(zhì)能力的重要尺度。

但是，目前中學生的寫作狀況卻令人擔憂，許多學生一提到寫作文就“談作文色變”，特別是農(nóng)村中學生，由于受生活環(huán)境和學習條件限制，這種狀況更為嚴重。幾乎每次布置作文時，都有許多學生叫苦連天：怎么又寫作文啦、快幫忙找點例文呀、別交那么快，等等；有的干脆隨便找一篇文章就抄了交上來，根本不管你是否符合要求；還有的干脆不寫、不交作文?？荚嚦煽冏魑钠毡榈头?，甚至是個位數(shù)分。作文成績差已嚴重影響到升學率、影響到學生的前途；作文能力低更是影響到學生各方面的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學生的寫作能力，因此，作為農(nóng)村中學教學一線的語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學生的寫作能力。

如何提高農(nóng)村中學生的寫作能力呢？我結(jié)合自己十多年的中學語文教學實踐，對這一問題進行了一些探究，認為可以從以下幾個方面去努力：

一、結(jié)合語文教學開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，激發(fā)學生的寫作興趣

農(nóng)村學生怕寫作文，最主要的原因就是沒有內(nèi)容來寫，不知道寫什么，無從下筆。因此，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學生融入生活，體驗生活中的各類情感，讓學生懂得作文就是為生活而寫，為興趣而寫。因為興趣能使人愉悅，愉悅能讓人持久，持久能使人養(yǎng)成習慣。有濃厚的興趣，才容易養(yǎng)成良好的寫作習慣。興趣是學生作文的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣，能讓他變“怕寫”為“想寫”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣對提高學生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用。語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的寫作興趣，激起寫作欲望，這樣，作文教學才能收到良好的效果。

那么，教師如何讓學生對作文有興趣并提高寫作能力呢？可以在語文教學中結(jié)合課文教學開展豐富多彩的課內(nèi)外活動。初中生好動，表現(xiàn)欲強，農(nóng)村學生也不例外。為了給學生多創(chuàng)造些“自我表現(xiàn)”的機會，我想方設(shè)法組織活動，在活動中培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如：（1）平時上課課前的一分鐘發(fā)言（講新聞或講今天所見所聞及感想或當天所學的成語或向同學推薦好書等），編演課本劇，詩歌朗誦比賽以及講故事比賽等活動。（2）課外活動時組織他們打球、拔河比賽等。（3）周末或節(jié)假日回家做些力所能及的勞動，或電話問候在外地打工的父母（每個班幾乎都有三分之一左右的留守學生）。（4）寒假讓學生編寫、收集春聯(lián)，開學后抽空在班上念，比比看誰編寫或收集得好，有時還讓部分同學出上聯(lián)，其他同學對出下聯(lián)。這些活動大大地激起了他們寫作的沖動、的作文的興趣，及時寫下來，有的同學還把自己寫得好作文裝訂成冊，傳閱欣賞，品味成功的喜悅和滿足。這些喜悅和滿足又反過來成為寫作直接動機，促進學生更自覺地作文，這樣良性循環(huán)，作文能力在不知不覺間就逐漸提高了。

以活動豐富學生的生活積累，促進他們的寫作興趣能收到好的成效，有事例為證：許多語文教師都有這樣的感受：每次開展完班級球賽或校運會后，學校廣播稿件增多，學生習作質(zhì)量要比平時好許多。我還有過這樣的親身經(jīng)歷：一次去參加自考時，我所任教的班級有兩節(jié)語文課，本來可以與其他教師換課的，但轉(zhuǎn)念一想：何不趁此提供給學生活動的機會，激起他們寫作興趣呢？于是我讓兩名學習委員負責，每人上一節(jié)課——講評試卷（我已改好，讓學習委員講答案）。第一節(jié)課先念我寫給全班同學的公開信，讓他們知道老師不到的原因以及這兩節(jié)課自己的任務(wù)；第二節(jié)課講評完試卷后，讓學習委員交代大家回信給我，主要寫這兩節(jié)課的感受。結(jié)果呢？全班49個同學（包括上課的學習委員）每人都回信了，而且寫得相當有文采，非常有感情，比起平時的作文，真是“士別三日，當刮目相看”。好幾個學生在我講評前還找我詢問了，真是出乎意料！如果語文教師能多運用以活動促進學生寫作興趣的辦法，相信會有更多的驚喜。

二、指導寫作方法，消除畏難心理

美妙的樂曲，無非是七個音符的組合；美味的佳肴，無非是油鹽醬醋的合理調(diào)配。寫文章也是如此，同樣的題材、同樣的主題，由于結(jié)構(gòu)不同，產(chǎn)生的表達效果就很不一樣。不少同學的作文，內(nèi)容還不錯，但由于層次不清，線索不明，讀者無法清晰地領(lǐng)略文中的奧妙。如果文章結(jié)構(gòu)嚴謹，線索清晰，甚至運用比較巧妙的結(jié)構(gòu)方式，那就能取得意想不到的效果。

因此，交給學生作文的“鑰匙”就顯得特別重要。

那么，如何交給學生作文的“鑰匙”呢？

首先，在語文教學中，引導學生學習課文中好的寫作方法。因為中學語文教材中所精選的課文，在遣詞造句、選材立意、段落安排、中心表達等方面都有其獨到之處，可稱為作文的典范。所以，應(yīng)在語文教學中滲透作文教學。即在具體的課文學習中，不僅教會學生如何感悟文章，對其中精彩片段進行分析、欣賞，還應(yīng)引導學生學習課文中好的寫作方法。例如，教學蘇教版語文（八年級下冊）茅盾的《白楊禮贊》時，讓學生學習作者如何抓住白楊樹的特征，運用什么手法來贊美其精神的；教學毛澤東的《紀念白求恩》時，則提醒學生注意作者如何運用典型事跡和正反對比論證的方法來論證的；教學竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，就指導學生學習文章的說明方法、說明順序以及充滿情趣的說明語言等?？傊?，語文教師只要在平時的閱讀教學中注重引導學生學習文章的寫作知識，他們寫作文定會收到事半功倍的效果。

其次，在作文實踐中，可以對學生有計劃、有針對性地進行立意、選材、布局謀篇等寫作方法的指導。對基礎(chǔ)較差的學生，還可以適當提供仿寫的優(yōu)秀學生習作例文（如《作文大王》或“中教網(wǎng)”、無憂無慮中學語文網(wǎng)上的習作），或者教師自己的下水作文等，好像是給學生剛學走路的拐杖，這樣就可以讓學生消除畏難心理，逐步學會寫作文，從而不斷提高作文能力。

三、重視講評，讓學生體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！毙隆墩n程標準》也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：（1）及時批改。因為學生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時處理和反應(yīng)，盡快把信息反饋給學生，貴在及時。時間過長，學生對此次作文的印象就會淡忘甚至忘卻。所以當學生作文交上后，教師要盡快發(fā)給學生，并引導學生利用獲得的反饋信息，對比作文時頭腦中留下的記憶印象，強化正確，改正錯誤，明確努力方向，從而刺激學生作文的積極性。我每次收到學生交上來的作文后，及時批改，及時講評。在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。有時還讓作者本人朗讀自己的優(yōu)美語句或整篇作文。（2）利用多媒體教學，展示優(yōu)秀習作片段、全文或向校園廣播站投稿、廣播。（3）辦手抄報，刊登好作文或把好作文打印張貼。（4）把優(yōu)秀作文向報刊投稿，爭取發(fā)表機會；組織學生參加各級作文競賽。另外，我把自己讀過的好文章、好作品，也經(jīng)常向?qū)W生介紹或打印張貼在學習園地中。信息廣泛地反饋到學生那里，使學生看到了作文的價值，嘗到作文的樂趣，激勵他們向好的學習，這樣逐步增強作文的興趣，不斷進步。

四、多讀多練，不斷提高作文能力

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡乃夭膩碓从谏?，來源于對生活的觀察、思考。作為一名中學生，他的生活閱歷畢竟有限，對問題的理解還不夠深刻，加上受過重的課業(yè)負擔和認知水平的限制，他對生活的關(guān)注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，所以寫作文往往是苦思冥想，找不到一個很好的立足點，文章缺乏思想深度，不能產(chǎn)生以理服人的效果。而農(nóng)村中學的學生受生活環(huán)境和學習條件的限制，作文時更是覺得無事可寫、無話可說，不知道要表達什么思想，如何去表達。

那么如何改變學生這種寫作狀況呢？

首先，教師要指導學生多讀，積累作文素材。因為“讀書破萬卷，下筆如有神”。引導學生精讀課文，背誦課文中的優(yōu)美語句，讓學生體會名篇佳作的奧妙。教師還要有目的、有計劃、有選擇地指導學生大量閱讀課外書籍和報刊。如蘇教版中學語文課本，每冊推薦的名著及與課文相關(guān)的書籍、文章等。指導學生搜集、積累材料，讀寫結(jié)合。生活是寫作的源泉。對中學生來說，寫作同樣不能離開生活。教師要引導學生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文的源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。因此，要著力培養(yǎng)學生搜集和積累材料的能力。經(jīng)常布置一些積累素材的作業(yè)。因為作文訓練，不僅僅是讓學生動筆寫一篇文章，而且要使學生能盡量具備搜集、積累素材的能力。因此，平日從不同角度安排一些必要的作業(yè)。如：（1）讓學生做好讀書筆記。讀書筆記是人們在閱讀書報時所做的一些文字記錄，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。（2）問村史家史。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。讓學生學做“小記者”，走村訪戶，一篇篇隨訪筆記，一個個身邊的故事，都是學生作文的好材料。（3）搜集民俗風韻。在漫長的歷史發(fā)展過程中，農(nóng)家形成了自己獨特的村俗、民風。許多民俗風韻都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含著歷史悠久的地域文化。引導學生有意識地采集，積累素材，提煉主題，這樣，他們作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。

其次，教師還要指導學生多練。因為“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作水平的提高并非一日之功，除個人文學素養(yǎng)的積累，還須加強學生寫的訓練。如何指導學生練習呢？（1）平時可以建議學生堅持寫日記。內(nèi)容、范圍不受任何限制，長短皆可，把自己當天的見聞、感受、建議、情感真實地記在日記里。（2）每周讓學生寫一次小作文，讓他們自擬題目、自編提綱、自選材料、自定體裁，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和豐富的想象力。寫好的小作文后，統(tǒng)一批閱、講評，優(yōu)秀習作張貼在學習園地。這樣做既讓學生學到了別人寫作的長處，又激發(fā)了學生的作文興趣。此外，寫讀后感、練習寫片段、擴寫、縮寫等都是很好的練習寫作的方式。（3）學完一個單元課文后指導練習大作文。對于大作文，教師可采用“精雕”的手法。首先在給了一個作文題以后，不要讓學生急于下筆，先讓他們搜集有關(guān)這一方面的資料，要強調(diào)多多益善；接著在作文課上展開小組討論，根據(jù)自己搜集的資料來探討如何寫這篇作文，并做好記錄；然后派各自小組的代表在班上發(fā)言，這樣一來學生的思路開闊了，材料豐富了，加上對學生寫作方法的指導，也就不怕寫不出好文章了。

總之，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊魑慕虒W也是這樣。不過，只要我們鍥而不舍，用心探索，不斷實踐，就一定能避免農(nóng)村中學生害怕寫作文的現(xiàn)象，逐步提高他們的寫作能力，刷新農(nóng)村中學的升學率，改變廣大農(nóng)村人民的生活面貌。

參考文獻：

1.中學語文中考高考資源網(wǎng).

2.張春萍.給學生作文“松綁”.廣西教育：中教版.

3.楊春英.如何讓作文充滿樂趣.廣西教育：中教版.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣初級實驗中學）