王瑞玲

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對(duì)提升小學(xué)生語文能力和積累知識(shí)起到重要的作用。本文主要對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期能夠有效提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升小學(xué)生對(duì)語文的理解和鑒賞能力，讓小學(xué)生真正做到“多讀”“博讀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；閱讀教學(xué)

一、關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀的分析

拓展閱讀是指學(xué)生根據(jù)語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，盡可能地找尋更多的閱讀材料進(jìn)行閱讀，使其對(duì)該素材中事物所處的大背景或者獨(dú)特的視角形成自己的見解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課堂閱讀文章的理解程度。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠被多種信息來呈現(xiàn)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有幫助”。在教學(xué)語文課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生知識(shí)理解深入，學(xué)生處理信息的能力也會(huì)有所提高。

教師要讓語文教學(xué)相融于社會(huì)的大背景中，使語文教學(xué)生活化，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力；發(fā)掘平時(shí)生活相關(guān)的語文知識(shí)，創(chuàng)造更和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境；通過與內(nèi)外課堂、不同科目、內(nèi)外學(xué)校的聯(lián)系，提高語文知識(shí)的覆蓋面，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

1.拓展閱讀的內(nèi)容

小學(xué)語文教材是訓(xùn)練小學(xué)生拓展閱讀的重要素材，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，與相關(guān)的課外資源相結(jié)合來開展拓展閱讀，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀相互融合。

2.拓展閱讀的空間

在學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的過程中，注重留給學(xué)生更多的自主閱讀時(shí)間，充分挖掘和研讀閱讀資源，增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，讓小學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行閱讀，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.拓展閱讀的方式

在閱讀教學(xué)中，教師可以使用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使得閱讀內(nèi)容更加形象生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的小學(xué)語文拓展閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1.融入意境，提高興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生的好助手。所以教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生思維隨課堂跳動(dòng)，可以通過一些新穎、有趣的方式來創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能放松地進(jìn)行思考，將學(xué)生的注意力集中于語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)語文的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《影子》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)影子有所了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行踩影子的游戲，要學(xué)生跟上影子的變化速率，讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使其投入《影子》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在理解課文過程中，多媒體屏幕上可以放一些關(guān)于影子的圖片，如有關(guān)皮影戲中擺出動(dòng)作的圖片，這樣學(xué)生能深入了解影子，有助于學(xué)生理解有關(guān)影子的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)感性認(rèn)知，用心學(xué)習(xí)文章

感性認(rèn)識(shí)的提高有助于學(xué)生客觀理性地分析事物。在這些豐富的感性認(rèn)識(shí)之后，更容易使學(xué)生留下一個(gè)人物的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。例如：在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時(shí)，教師可以這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們愛你們母親嗎？母親給你的印象是怎么樣的呢？”通過這種教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生積極回答的欲望。然后教師可以讓學(xué)生看一些關(guān)于母親的電影片段，使小學(xué)生真切感受到母親的偉大。最后再推薦一本《母親》書籍給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)。

3.通過學(xué)生間合作，共同進(jìn)步

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，采用合作學(xué)習(xí)的方式提高閱讀的質(zhì)量。教師在創(chuàng)建閱讀小組時(shí)要綜合學(xué)生的表現(xiàn)，如活躍度、認(rèn)知能力、性格等，努力促進(jìn)小組內(nèi)的化學(xué)作用。每一個(gè)小組就好像班級(jí)的一個(gè)映像，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生通過幫助別人更能加深對(duì)知識(shí)的理解，后進(jìn)生也能一步一步趕上來，創(chuàng)造一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。然后就是針對(duì)性分工、主題的確定，使學(xué)生能夠融入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成你追我趕的形勢，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高閱讀的效率，使整體教學(xué)的質(zhì)量能有所提高。

所以，主題的確定要有一定的針對(duì)性和價(jià)值?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高，更可以通過每一次的合作來提升下一次合作的高度。教師大可不必固定死評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)習(xí)情況，給成績優(yōu)異者鼓勵(lì)，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生的反思教育，引導(dǎo)其努力進(jìn)步，提高后進(jìn)生的自信程度。對(duì)學(xué)習(xí)成果總結(jié)時(shí)，不應(yīng)僅僅看重學(xué)習(xí)成果，更要看清學(xué)習(xí)過程；不應(yīng)只關(guān)注小組的整體情況而忽略小組成員的反戰(zhàn)；不應(yīng)斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)該了解學(xué)生的努力程度、情感投入以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過探討，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地爭當(dāng)學(xué)習(xí)的先鋒，同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高學(xué)生閱讀信息的能力以及綜合素質(zhì)為主，讓學(xué)生更多地通過自主學(xué)習(xí)，收獲屬于自己的知識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供原動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新光.依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文“四結(jié)合”閱讀教學(xué)理論的研究與探索[J].電化教育研究，2010（3）：34-36.