摘 要：就現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校在初中生物教學(xué)活動(dòng)過程中逐漸凸顯教學(xué)方法較為單一等問題，影響到了整體課堂教學(xué)效率，并誘發(fā)了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此，為了打造高效的初中生物課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，調(diào)整教學(xué)模式，以提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從初中生物課堂有效備課分析入手，詳細(xì)闡述了有效課堂中的具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)策略；教學(xué)方法

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，改進(jìn)生物課堂教學(xué)模式，營造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中全身心地投入到學(xué)習(xí)中，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的有效性

在初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為了打造有效的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，以此提高學(xué)生的理解能力，并引導(dǎo)其深入掌握教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，要求教師應(yīng)注重以調(diào)研的形式全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其全身心地投入到課堂教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，由于生物知識(shí)具備一定的內(nèi)在聯(lián)系，因而教師在備課時(shí)應(yīng)注重以選擇、組織、排序的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，由此實(shí)現(xiàn)教材的再次開發(fā)利用，并就此滿足生物課堂教學(xué)需求。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法的有效性

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)方法存在單一性等問題，影響到了整體教學(xué)效率。為此，在當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為了提升整體教學(xué)效率，教師應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法。例如，某教師在對“皮膚與汗液分泌”知識(shí)進(jìn)行講解過程中為了深化學(xué)生知識(shí)的理解程度，要求學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中以探索調(diào)查的方法對其知識(shí)的相關(guān)性內(nèi)容，即人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中的知識(shí)進(jìn)行探索，拓展自身知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到最佳的生物知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)注重對現(xiàn)實(shí)生活資源的利用。例如，某教師在對“動(dòng)物生活習(xí)性”知識(shí)進(jìn)行講解過程中，即安排學(xué)生融入自然環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升自身整體學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)教師角色定位

教師在初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中起著至關(guān)重要的影響作用，即關(guān)系著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，因此，為了達(dá)到良好的生物知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重角色定位，即在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)守“平等、民主”的教學(xué)理念，給予學(xué)生良好的交流空間，引導(dǎo)其在活躍的課堂范氛圍下提升學(xué)習(xí)效率。例如，某教師在對“生態(tài)系統(tǒng)的類型”知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，安排學(xué)生以小組討論的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)進(jìn)行查閱，發(fā)揮自身生物課堂主體地位，達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，為了提升整體教學(xué)效率，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生間的情感溝通，由此引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

四、加強(qiáng)課堂氛圍的營造

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式存在教學(xué)枯燥等問題，影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)注重加強(qiáng)趣味性教學(xué)模式的貫穿。例如，引導(dǎo)學(xué)生在生物知識(shí)探索過程中以小組的形式展開顯微鏡結(jié)構(gòu)、性能及栽培蘑菇等研究活動(dòng)，達(dá)到最佳的知識(shí)研究狀態(tài)。此外，教師應(yīng)注重對現(xiàn)代化教學(xué)軟件，即多媒體、視頻等的運(yùn)用，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)生物圈生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境對生物的影響等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師應(yīng)注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如驗(yàn)證植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到生物知識(shí)教學(xué)目的。

綜上可知，當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中仍然存在著教學(xué)模式滯后等問題，影響了學(xué)生對生物知識(shí)的掌握程度。為此，為了打造良好的生物課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在教學(xué)中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫穿新型教學(xué)方法。教師要從加強(qiáng)課堂氛圍的營造、加強(qiáng)教師角色定位、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的有效性等途徑入手，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的相應(yīng)問題，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)狀態(tài)，提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：馬正軍（1973— ），男，彝族，四川米易人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。