摘 要：目前，中職衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生大多就職于我國基層醫(yī)療單位，為了提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，中職衛(wèi)生學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教育模式的改革勢(shì)在必行。迎著教育改革的春風(fēng)，提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量要“趁熱打鐵”。筆者認(rèn)為，教學(xué)是“教師”與“學(xué)生”兩者之間的互動(dòng)，只有面面俱到，才能培育出為中國醫(yī)療事業(yè)所需求的專業(yè)護(hù)理人員。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)探究

社會(huì)在發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)先后經(jīng)歷了以疾病為中心、以患者為中心、以人的健康為中心的三個(gè)階段。目前，我國農(nóng)村婦女的健康水平仍然較低，基層衛(wèi)生醫(yī)療治療、護(hù)理水平更需要進(jìn)一步提高?；鶎?jì)D女的健康關(guān)系著國家和諧社會(huì)的建造，對(duì)此，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，則要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，為基層培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的專業(yè)課程之一，是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，鑒于此，本文將對(duì)此課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

目前，大部分中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校師資力量較為薄弱，有調(diào)查顯示，66.6%的職業(yè)學(xué)校教師從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)，這一比例在有的學(xué)校達(dá)96%。大多數(shù)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)，加之中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、自律性差，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)難度較大。要想順利教學(xué)，這就需要青年教師用人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，對(duì)于中職衛(wèi)生學(xué)校，一次成功的教學(xué)，不在于傳授的知識(shí)有多高深，而在于學(xué)生在課中、課后對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容有感觸、有反思，意猶未盡，這就是一位成功教師的人格魅力所在。

婦產(chǎn)科服務(wù)的對(duì)象是女性，該課程講授內(nèi)容與學(xué)生今后生活密切相關(guān)，這在一定程度上為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，中職衛(wèi)生學(xué)校青年教師的工作量超負(fù)荷，缺乏時(shí)間到臨床累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新技術(shù)、新儀器感到陌生，導(dǎo)致授課資料缺乏，沒有足夠的臨床案例為學(xué)生展開“實(shí)戰(zhàn)演練”，既然缺乏“真”，又拿什么來“教”？長此以往，學(xué)生有再高的學(xué)習(xí)激情，到頭來都會(huì)被泯滅。對(duì)此，筆者認(rèn)為，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)教師要保持與臨床接軌，收集大量臨床案例，使婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)言之有物，論之有據(jù)。

教學(xué)是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，青年教師在教學(xué)過程中更要學(xué)會(huì)如何察言觀色，如何與學(xué)生互動(dòng)溝通。例如，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中第二章“女性生殖系統(tǒng)解剖及生理”的內(nèi)容繁多、復(fù)雜，加之學(xué)生自律性差，往往導(dǎo)致婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的第一節(jié)課在學(xué)生心中留下內(nèi)容乏味的印象，不利于后期教學(xué)的開展。而在這堂課開始的解剖部分講授時(shí)，筆者要求每位學(xué)生伸出雙手摸到自己的在骨盆淺表的骨性標(biāo)志，摸不到的學(xué)生可以和同桌相互配合，由此讓學(xué)生從潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)和自己密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，營造了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了情感交流。

二、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

目前，我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療條件差，觀念保守，加之服務(wù)對(duì)象的特殊性，婦產(chǎn)科疾病的診療常涉及患者隱私，甚至關(guān)系到患者的婚姻美滿及家庭和睦。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國醫(yī)患關(guān)系正陷于尷尬的處境，基層醫(yī)療單位護(hù)理人員素質(zhì)的高低，直接影響著醫(yī)患關(guān)系。因此，在中職衛(wèi)校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，在理論教學(xué)以及臨床實(shí)踐教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)勢(shì)在必行。例如，在婦科檢查或產(chǎn)前檢查相關(guān)內(nèi)容授課過程中，讓學(xué)生懂得尊重患者，保護(hù)患者的隱私權(quán)等；在患者分娩過程中，由于宮縮導(dǎo)致患者疼痛難忍，患者緊張，醫(yī)生要態(tài)度和藹，動(dòng)作輕柔，要讓學(xué)生懂得理解、寬容、鼓勵(lì)患者；在與醫(yī)患溝通時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，不要夸大其詞，要切合實(shí)際，實(shí)事求是地記錄醫(yī)患溝通內(nèi)容。只有注意到這些細(xì)節(jié)，才會(huì)避免不必要的醫(yī)療糾紛。

醫(yī)學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，“護(hù)士資格證”成為所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位的通行證。脫離學(xué)校后，學(xué)生考證復(fù)習(xí)就靠自己了。所謂教學(xué)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，在日常的教學(xué)工作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，培養(yǎng)學(xué)生正確的護(hù)理觀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)成才的夢(mèng)想。

總之，中職衛(wèi)生學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)要始終以理論結(jié)合實(shí)踐為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生共同進(jìn)步，真正為中國基層醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人員。

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作者簡(jiǎn)介：朱鈺琦，女，四川郫縣人，本科學(xué)歷，助理講師，同時(shí)兼婦產(chǎn)科住院醫(yī)師職位。