楊晶然

摘 要：小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中起著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。本文主要針對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)識(shí)字；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)體系中具有基礎(chǔ)性作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)新課程理念對(duì)開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

在現(xiàn)階段的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師多采用機(jī)械的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，這種學(xué)習(xí)模式非常枯燥、乏味，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力。此外，識(shí)字教學(xué)的復(fù)習(xí)也主要采用單純的聽說(shuō)讀寫的模式，這種單一的教學(xué)模式不符合這一階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，無(wú)法引起學(xué)生的參與興趣。

2.忽視了個(gè)體差異

每一個(gè)小學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)體差異。在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師必須要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，嚴(yán)格按照因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。但是，縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，很多教師并未意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，致使教學(xué)活動(dòng)喪失了應(yīng)有的趣味性和靈活性。

3.不注重自主學(xué)習(xí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了具體的要求，教師為了順利完成教學(xué)活動(dòng)，多要求學(xué)生記憶，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間非常少，長(zhǎng)此以往，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就會(huì)喪失生機(jī)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是一種積極向上的心理傾向，學(xué)生只要對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)將這種學(xué)習(xí)看作一種享受。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以采用合理的措施，以激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)生活潑可愛(ài)，喜歡與其他的同學(xué)一起參加活動(dòng)，在合作中可以學(xué)會(huì)觀察。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)開展識(shí)字教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以自制一些水果卡，將生字寫在水果卡上，看到這些實(shí)物造型，學(xué)生的興趣就可以在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，識(shí)字教學(xué)也不再乏味。

2.采用游戲法進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸生字，這一階段的學(xué)生好玩，注意力容易分散，主動(dòng)性較差，無(wú)法完全適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)。為了提升教學(xué)效果，教師可以將游戲教學(xué)法融入識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以做到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。游戲教學(xué)法的類型是非常多的，如教師可以與學(xué)生一起玩換部首游戲，即利用形聲字形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系將漢字串聯(lián)起來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)換部首游戲，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形聲字的秘密，即聲旁表音，形旁表義。聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音與形相近的字。這樣的游戲訓(xùn)練，既可以達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)漢字的目的，又可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，真正地愛(ài)上識(shí)字學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體識(shí)字，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

多媒體集圖文聲像于一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，可以用富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫面、圖片、聲音等方式呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。如在學(xué)習(xí)“口、耳、目、羊、鳥、兔”時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過(guò)富有動(dòng)態(tài)感的多彩畫面，配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂(lè)來(lái)向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)這些漢字，將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識(shí)字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征，可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官參與漢字的學(xué)習(xí)。

4.利用故事識(shí)字，讓教學(xué)活動(dòng)更加具備情節(jié)性

每一個(gè)漢字都有其背后的歷史，利用故事識(shí)字法可以突出文字的本質(zhì)，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性與情節(jié)性。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要與學(xué)生站在平等的位置來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在對(duì)學(xué)生有全面的了解后，就可以編寫出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合他們認(rèn)知規(guī)律的趣味識(shí)字故事，這對(duì)于識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著非常積極的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效果對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，探索多樣化的教學(xué)方法，從而真正提升識(shí)字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉莎莎.個(gè)性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淺析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（12）.

[2]楊婷婷.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)——“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”、“學(xué)會(huì)學(xué)”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（12）.