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摘 要：目前，“引導(dǎo)自學法”在高中化學教學中已經(jīng)成為一種風潮，這種新型的教學法對學生的自學能力有著非常重要的作用。本文主要對“引導(dǎo)自學法”的基本概念及主要內(nèi)容進行簡單概述，探究“引導(dǎo)教學法”在高中化學教學中應(yīng)用的具體原因，最后對高中化學教學如何實施“引導(dǎo)自學法”進行詳細說明，以此為高中化學教學的實施指明方向。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學法；高中化學教學；實施措施

“引導(dǎo)自學法”是高中化學教師在教學中的重要教學方法之一。高中化學教師在教學過程中要想運用自主教學法，必須對引導(dǎo)自學法有一定的了解，如引導(dǎo)自學法的基本概念、該教學法在高中運用的實際意義以及其實施的具體步驟等。筆者將具體講解這三方面的內(nèi)容，以期為高中化學教學實施該方法指明方向。

一、“引導(dǎo)自學法”的內(nèi)容簡述

“引導(dǎo)自學法”是當前社會最新型的課堂教學方法之一。它主要是指教師改變以往以“教知識理論”為主的教學方法，而以新型的教學方法，如把學生引入課程、為學生指路等方式，使學生能夠半獨立甚至完全獨立地掌握新知識、新技能的課堂教學方法?！耙龑?dǎo)教學法”主要包括兩個方面，一方面是教師的引導(dǎo)，具體包括教師引入課程、指明課程方向等；另一方面是學生的自學，具體包括自學解開疑惑知識點、自學鞏固知識點等。

二、“引導(dǎo)自學法”在高中化學教學中的實施原因

“引導(dǎo)自學法”在高中受到各科目教師的熱烈歡迎，其在高中化學教學中的實施主要有以下三個方面：

1.新課改的具體要求

隨著社會知識經(jīng)濟的發(fā)展，當前新課改明確提出“三維”目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。簡言之，要求教師在學生掌握基本理論知識與能力的同時，培養(yǎng)學生學會具體的學習方法以及培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)新能力。因此，在高中化學的教學課堂上，教師不僅僅要主動為學生講解基本的化學理論知識，同時教師還必須用一些具體的教學方法去引導(dǎo)學生學會自主學習、自主探究問題的答案，最后讓學生的自學能力、創(chuàng)新能力得到有效提高。

2.高中化學課堂的現(xiàn)狀

目前，高中化學課程的課堂教學質(zhì)量令人擔憂。主要存在兩個方面的問題：

（1）教師死板、單一的教學方式。很多化學教師認為，學化學應(yīng)該以化學概念、多做練習為重點，因此在課堂上這些教師基本上都是站在講臺上花大量時間證明化學概念與講解化學題目，在“以教師為中心”的教學模式下，學生被動學習的現(xiàn)象十分普遍。

（2）學生不在狀態(tài)。在高中化學課堂上很多學生都表現(xiàn)出迷?；蛘邿o所事事的狀態(tài)，很多學生兩眼無神望黑板或者盲目抄寫課堂筆記，實際上根本沒有學到知識。

3.高中學生的個體差異性

在高中化學課堂上，每一位學生都是特殊、有差異的個體，有些學生的化學基礎(chǔ)較為扎實，反之，有些學生的基礎(chǔ)較為薄弱。甚至每一個學生對化學知識的理解能力、學習能力都是各不相同的，因此，在高中化學課堂運用“引導(dǎo)自學法”是很有必要的。

三、“引導(dǎo)自學法”在高中化學教學中的具體應(yīng)用

“引導(dǎo)自學法”在高中化學教學中的重要性是有目共睹的，但是必須要求教師、學生兩方共同協(xié)作，才能達到預(yù)期效果。

1.教師方面

在高中化學的課堂上，教師運用“引導(dǎo)自學法”時要扮演好引路人的重要角色。

（1）引導(dǎo)學生提出與化學相關(guān)的問題，并讓學生自問自答。如教師在講到“發(fā)酵”這一化學內(nèi)容時，可以以視頻或者圖片放映的方式為學生講述民間釀酒的工藝方法，接下來教師就可以引導(dǎo)學生提出相關(guān)的化學問題，如“是什么重要因素使水果或者白米變成了酒？”當學生解決了這個問題后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學生提出另一個問題，如“大米釀成酒是利用根霉菌和酵母菌的共同作用，那么它們還需要怎樣的環(huán)境條件？”教師要學會引導(dǎo)學生提出問題并探究問題，這樣才能讓學生對化學有學習興趣，從而進一步實施自學行動。

（2）引導(dǎo)學生設(shè)計并實施實驗。高中化學教師在講授化學知識時，可以利用已有條件引導(dǎo)學生自主設(shè)計實驗并實施試驗。例如上邊所說的米酒發(fā)酵問題，教師可以讓學生回到家中親自動手釀造米酒。此外，教師也可以引導(dǎo)學生走進化學實驗室做一些簡單的小實驗，以此培養(yǎng)學生的自主能力、動手能力。

2.學生方面

在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學生也應(yīng)該建立自學意識并實施具體行動。如學生可以在教師布置化學作業(yè)后，主動查閱相關(guān)的化學課本、筆記，探索具體的答案。此外，學生還應(yīng)該自主做化學實驗并學會梳理化學的網(wǎng)絡(luò)知識網(wǎng)，以此達到自學的目的。

總之，“引導(dǎo)自學法”在高中化學的教學應(yīng)用中有其不可忽視的重要性，無論對教師還是學生都具有實際意義。當然，“引導(dǎo)自學法”在高中化學教學中還需要教師與學生共同協(xié)作。當教師在教學活動中扮演好“引路人”的角色，學生在學習過程中積極主動進行自學時，“引導(dǎo)自學法”就會發(fā)揮其真正的功效。

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