李裕芳

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是非正式的教育活動(dòng)，自主探究是區(qū)域活動(dòng)的主要活動(dòng)形式之一，能給幼兒營(yíng)造一種自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)氛圍，而且區(qū)域活動(dòng)的形式靈活多樣，便于幼兒學(xué)習(xí)和操作。所以，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境要營(yíng)造輕松開放的氛圍，要鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽探索。我們結(jié)合課題“區(qū)域活動(dòng)中幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)”進(jìn)行了探討和實(shí)踐，使區(qū)域活動(dòng)取得了一定的效果，以更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒教育；環(huán)境

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒智能發(fā)展、身心發(fā)展都有很大的作用。本學(xué)期我們結(jié)合課題“區(qū)域活動(dòng)中幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)”進(jìn)行了探討和實(shí)踐，使區(qū)域活動(dòng)取得了一定的效果。

一、師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域

在設(shè)置區(qū)域時(shí)，要充分考慮幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的自主性。幼兒的能力不同，為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗(yàn)，我們提供了系列層次材料。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號(hào)不一的針，手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒，我們選用針眼比較大的針。材料高低的不同，能滿足不同能力的幼兒，能力弱的幼兒也能成功地完成任務(wù)，他們的自信心和成功感都會(huì)大大增強(qiáng)。

二、保持新鮮，激發(fā)幼兒興趣

有的區(qū)角剛放進(jìn)去些新材料，幼兒對(duì)材料有一定的新鮮感和好奇心。如教師在閱讀區(qū)投放進(jìn)去很多新書，幼兒都想去看新書，所以閱讀區(qū)的幼兒特別多。有的區(qū)剛更換了活動(dòng)的形式，如益智區(qū)的夾黃豆活動(dòng)，提出了開展“夾黃豆比賽”后，進(jìn)去的人就出現(xiàn)過兩次高潮。針對(duì)這些情況，教師做出規(guī)定：每個(gè)區(qū)角規(guī)定固定的人數(shù)，區(qū)角邊上標(biāo)明人數(shù)，當(dāng)看到人數(shù)滿了，就不能再進(jìn)了。要等里面的小朋友出去后才能進(jìn)來。針對(duì)人少的現(xiàn)象，我們先向幼兒解釋區(qū)域的內(nèi)容及各種玩法，使幼兒了解這個(gè)區(qū)域，他們就喜歡參與進(jìn)去了。

三、發(fā)現(xiàn)問題，放手讓幼兒解決

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中發(fā)生的問題，我們的原則是放手讓幼兒自己解決。比如動(dòng)靜設(shè)置不合理，閱讀區(qū)設(shè)置在表演區(qū)或者建構(gòu)區(qū)旁邊，區(qū)域之間的影響非常大。針對(duì)這種情況，引導(dǎo)幼兒討論，區(qū)域如何設(shè)置更合理。表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)比較吵鬧，那么應(yīng)該設(shè)置在單獨(dú)的空間。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等則比較安靜，可以放在集中的地方。遵循動(dòng)靜隔開的原理，幼兒紛紛表達(dá)了自己的想法。在討論的過程中幼兒思考問題、解決問題的能力也有了很大的提高。

四、共同參與，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)

在游戲中教師應(yīng)該以支持者、合作者的身份參與游戲，在參與的過程中與幼兒積極互動(dòng)，以一種響應(yīng)的方式提高幼兒游戲的水平。在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，在有效的時(shí)機(jī)參與幼兒的活動(dòng)，使幼兒得到一種力量的支持。在鼓勵(lì)他們主動(dòng)解決問題中，提高解決問題的能力。

活動(dòng)室里有很多廢舊的盒子沒有人去理睬。我就問幼兒“這些盒子可以干什么用呢？”幼兒七嘴八舌地講了很多，有的說可以用來搭房子，有的說可以做小娃娃，還有的說可以做飛機(jī)。我就提出和他們動(dòng)手去試試看，一起討論怎樣用這些東西來做小玩具，然后比一比看誰做得好。從這以后建筑區(qū)里就有了用盒子來搭建的房子了。手工區(qū)里有的在用紙盒做帽子，有的在做汽車，每個(gè)幼兒都興趣盎然。而教師適時(shí)地參與活動(dòng)，可以有效互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

五、積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自發(fā)交流

評(píng)價(jià)能使幼兒最客觀地看待自己、認(rèn)識(shí)自己，也是幼兒提升自信的重要方式。游戲能讓幼兒用自己的方式感受到游戲帶來的快樂體驗(yàn)，也能提高幼兒在游戲中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。幼兒在游戲中的交流一般選用談話的方式，在交流中產(chǎn)生一些靈感。教師還經(jīng)常采用設(shè)問方式，作為活動(dòng)的延伸，為下一次活動(dòng)作鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如在討論如何讓烘焙坊的經(jīng)營(yíng)更有特色，更能吸引顧客光臨時(shí)，幼兒就說了很多生活中的經(jīng)驗(yàn)，比如推出生肖小蛋糕，顧客生日時(shí)就做屬于他的生肖蛋糕。這個(gè)提議一經(jīng)提出，受到了很多幼兒的響應(yīng)。他們都認(rèn)為這個(gè)方法不錯(cuò)，以后可以用。還有的幼兒提出每周一次特色糕點(diǎn)，大家覺得特色糕點(diǎn)也是特色，不如換一些新的方式。于是幼兒紛紛提出自己的想法，在討論和評(píng)價(jià)中幼兒的積極性得到了提高，幼兒之間的交流和互動(dòng)也得到了很好的提升。雖然幼兒的自主交流不一定有可喜的結(jié)果，但是幼兒卻非常喜歡這樣的形式，所以在評(píng)價(jià)時(shí)我們非常重視幼兒自發(fā)的交流。

游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。連續(xù)性、差異性、過程性是幼兒發(fā)展的一種特性。想用同一種方式，讓同一年齡段每個(gè)幼兒在一個(gè)時(shí)間段達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，這是不可能的。區(qū)域活動(dòng)恰恰體現(xiàn)了這一價(jià)值，在區(qū)域活動(dòng)中，提供給幼兒自主選擇權(quán)和自由支配自己行為的空間，幼兒在這樣一種獨(dú)立自主的活動(dòng)中，按自己的意愿和想法進(jìn)行自主的活動(dòng)，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。