宋開義

摘 要：對目前職業(yè)學校足球課程的指導思想、課程目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面存在的主要問題進行分析研究，為職業(yè)學校足球課程的改革提出建議，并提出優(yōu)化職業(yè)學校足球課程體系的對策。

關鍵詞：優(yōu)化；職業(yè)學校；足球課程；對策

一、職業(yè)學校足球課程的現(xiàn)狀

1.職業(yè)學校足球課程的指導思想

職業(yè)學校足球課程一直受傳統(tǒng)的學科本位指導思想的影響，以學科發(fā)展的需求為起點，充分思考學科知識體系的系統(tǒng)性和整體性，從而提升學生的運動成績。教師圍繞“基本知識、基本技術和基本技能”的目標開展教學，讓學生可以系統(tǒng)地了解和掌握足球運動的基本知識和基本技術，并未充分考慮社會與個人的需求，從而忽略了對學生能力的發(fā)展和對社會適應性的培養(yǎng)。

2.職業(yè)學校足球課程的目標定位

職業(yè)學校足球課程目標體現(xiàn)了行為目標、過程目標和表現(xiàn)目標的條件，在實際的上課過程中太過注重運動技術的訓練和考試成績的需求，從而忽視了理論知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)，課程目標不能充分實現(xiàn)。從職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)分布情況來看，人才的流向越來越廣，不僅限于與專業(yè)相關的部門，進入與所學專業(yè)不相關的單位就業(yè)的畢業(yè)大學生越來越多。職業(yè)學校足球課程目標違背了市場的需要，主觀地以學生專業(yè)的不同來定位課程目標。

3.職業(yè)學校足球課程的設置

職業(yè)學校足球課程的開課時間集中在第二、三學期，采用分班教學。學生的足球水平參差不齊，課程教學的開展較為困難。目前，各職業(yè)學?，F(xiàn)行的教學大綱對教學時數(shù)的多少沒有統(tǒng)一的區(qū)分標準，24～36個學時較為普遍，但是要培養(yǎng)學生對足球的興趣，使學生掌握足球比賽的規(guī)則，這些課時是不夠的。

職業(yè)學校足球課程教學內(nèi)容比例分配存在很大的問題，其中概念部分占課時總數(shù)的8%，內(nèi)容較少，不利于學生對足球概念的學習。

4.職業(yè)類學校足球課程的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容包括了足球運動的基本知識、基本技術和基本技能，表現(xiàn)了對教學內(nèi)容系統(tǒng)性和整體性的要求，但忽略了對學生興趣、社會變化和培養(yǎng)多元化人才的需求。

職業(yè)學校足球課程教學內(nèi)容的順序安排也存在一定的問題。目前的教學內(nèi)容順序是以足球運動的基本技術、基本戰(zhàn)術、基本理論和足球競賽規(guī)則展開的。在進行戰(zhàn)術教學時，沒有充分的戰(zhàn)術理論做指導；在教學比賽中安排學生裁判實習時，學生還沒有熟悉競賽規(guī)則。這種不合理的教學順序，不利于提高學生的興趣。

5.職業(yè)學校足球課程的教學手段

傳統(tǒng)的教學手段缺乏多元性，教師與學生之間的教學互動較少，學生參與足球運動的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。

現(xiàn)代教學手段如合作教學法、嘗試教學法、探究式教學法、多通道教學法、領會教學法、異質(zhì)分組教學法、指導發(fā)現(xiàn)式教學法、掌握學習法等已經(jīng)在職業(yè)類學校足球課上課過程中運用，但運用概率比較低。

6.職業(yè)學校足球課程的考核評價

在職業(yè)學校足球課程考核過程中，主要由平時考試和時間考試兩方面構成。在職業(yè)學校足球課程教學中，進行理論課教學的職業(yè)學校少之又少，更談不上理論課考試，學生對足球運動的基本知識、基本運動原理知之甚少?，F(xiàn)行的職業(yè)學校足球課程的考核中技術評價所占的比例較少。因為考試內(nèi)容較少，所以只要進行考試內(nèi)容的反復操練，學生基本都能順利通過，但學生的裁判能力、戰(zhàn)術能力以及比賽能力都沒有得到體現(xiàn)。職業(yè)學校足球課程平時考核的比重占10%，很多職業(yè)學校的平時考核注重學生的出勤率和學習態(tài)度，對于學生的進步幅度、求知熱情和課外作業(yè)的考核較少。現(xiàn)行的平時考核方法無法全面體現(xiàn)出學生的自學能力以及參與實踐活動的主動性。

二、優(yōu)化職業(yè)學校足球課程的對策

1.轉(zhuǎn)變指導思想

職業(yè)學校足球課程的指導思想要立足于社會本位，以學科本位和個人本位為鋪墊，即以社會的需求為條件，以職業(yè)學校足球課程為平臺，從而培育能夠快速適應社會的能力型人才。

2.明確課程標準

以培養(yǎng)人的角度為起點，思考如何把學生培育成社會所需要的人。職業(yè)學校足球課程目標應具備多元化、整體性，把健康第一作為指導思想，掌握足球運動的概念知識、基本技術、基本技能，并同時進行素質(zhì)教育和實踐能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化課程設置

職業(yè)學校足球課程的開課時間應集中在第一、二、三學期，第一、二學期為基礎班期，經(jīng)過一年的身體素質(zhì)練習和足球基本技術、基本戰(zhàn)術的學習，使學生具備一定的足球基礎。第三學期為提高期，在第一、二學期的基礎上，進一步提高學生的技戰(zhàn)術能力與參加從事足球比賽的能力。在開展三個學期的足球選修課的基礎上，保證每個學期的課時不低于36學時。提高理論課學時在職業(yè)學校足球課程教學內(nèi)容學時分配中的比例，爭取達到理論課學時占總學時的20%，實踐課學時占總學時的80%。

4.精選教學內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)學校足球課程的目標，有必要精選教學內(nèi)容。在足球理論部分，應該開設足球運動的健身方法、足球運動常見損傷預防與治療以及足球規(guī)則等專題講座。在足球?qū)嵺`部分，基礎階段應學習踢球、運球、接球、頭頂球、搶斷球、擲界外球、守門員技術等基本而又重要的內(nèi)容；在提高階段應學習進攻戰(zhàn)術和防守戰(zhàn)術，同時對基礎階段學習的內(nèi)容要多加練習。在教學內(nèi)容順序的安排上，應盡早進行足球競賽規(guī)則和足球裁判法的學習；在戰(zhàn)術時間前講授戰(zhàn)術理論，以便于理論指導實踐。依據(jù)所教對象獨特的優(yōu)點來甄選上課內(nèi)容，有易有難，難易結合，在統(tǒng)一基本要求的條件下，照顧不同水平的學生。

5.創(chuàng)新教學方法

職業(yè)學校足球教師在教學方法的選擇與應用方面應該轉(zhuǎn)變思想，可以采用合作教學法、探究式教學法、多通道教學法、領會教學法、異質(zhì)分組教法學法、指導發(fā)現(xiàn)式教學法等；對一些新興的腦力激蕩法、定式打破法、木匠教學法等教學方法進行創(chuàng)新應用。創(chuàng)新教學方法不但能夠提升學生學習的主動性，還可以促使學生把學到的知識運用到實際比賽中，有效提升實戰(zhàn)能力；可以提升學生的學習樂趣，對正確了解自己的足球水平也有很大的益處；教師能夠更好地實現(xiàn)教學任務和目標，使學生掌握知識，學會運用科學方法探索新知乃至完成今后的整個學習任務，讓其終身受益。在教學過程中，對于學生中存在的個體差異，教師也要做到因材施教。

6.完善考核評價

職業(yè)學校足球課程的評判應從理論知識轉(zhuǎn)向?qū)W生的全方位發(fā)展。關注學生認知、情感、態(tài)度、價值觀等能力的發(fā)展，了解學生在足球課程中的學習狀況與表現(xiàn)以及學生完成教學目標的情況；發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，從而對授課計劃進行調(diào)整，優(yōu)化課堂教學；通過足球教學為學生提供展現(xiàn)個人魅力、水平和能力的機會，從而提升學生的進步空間和發(fā)展空間；培養(yǎng)和提升學生對自我的認識和評價能力，鼓勵學生互相評價。把絕對評價、相對評價、終結性評價和過程性評價有機整合起來。

三、結語

職業(yè)學校足球課程教學的目的是使學生能不受約束的選擇發(fā)展的空間，并且讓他們在自由主動的活動與互相評判的過程中產(chǎn)生提高技術的激情與欲望，使學生在積極主動的學習中了解并掌握強身健體的方法，從而培養(yǎng)學生的健康心理和良好的道德品質(zhì)，促使其身心健康和諧發(fā)展，最大限度地激發(fā)其價值與潛能，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

李秉德.教學論[M]北京：人民教育出版社，1991.