湯群

【摘 要】對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于這門學(xué)科是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果光是靠學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)考試在高考英語(yǔ)中的占分比重來(lái)引起學(xué)生的重視，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而無(wú)法做到學(xué)以致用。而只有教師基于這樣一門語(yǔ)言學(xué)科，挖掘這門學(xué)科的魅力，以精彩的課堂呈現(xiàn)、講解這門學(xué)科，才是真正教好這門課程的王道。在眾多的高中英語(yǔ)教學(xué)方法中，我認(rèn)為情境教學(xué)法是最為有效的方式，本文從五個(gè)方面加以闡述：利用教材，激活情境；模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境；電教設(shè)備，渲染情境；英文歌曲，烘托情境；合作學(xué)習(xí)，活躍情境。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；策略；探索

我記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的工作其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是不可能不帶有研究因素，這首先是因?yàn)椋覀兣c之交往的每一個(gè)個(gè)活生生的人，在一定程度上說(shuō)都是一個(gè)具有自己的思想、情感和興趣的獨(dú)一無(wú)二的世界?！币恢币詠?lái)，蘇霍姆林斯基的名言，激勵(lì)著我不斷鉆研高中課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷在實(shí)踐中開(kāi)拓進(jìn)取。本文情境教學(xué)法的實(shí)踐探索，就是我基于高中英語(yǔ)新課標(biāo)的一些實(shí)踐探索，從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情境教學(xué)法：

一、利用教材，激活情境

英語(yǔ)教材是我們教學(xué)的基本點(diǎn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，來(lái)激活情境。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，如何能夠構(gòu)建趣味性的課堂，依賴于激活教學(xué)的情境，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用教材，來(lái)激活我們的教學(xué)情境。

比如在高一時(shí)新授《Growing pains》這一課的時(shí)候，我結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，激活教學(xué)情境，例如首先在上課前十分鐘播放一部美國(guó)非常有名的情景喜劇片《成長(zhǎng)的煩惱》，這樣基于教材構(gòu)建了一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)情境，然后我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出：“What kinds of growing pains have you experienced？”并且我提出了一些例子，Often quarrel with your parents because they forbid listening to music. Have too much homework and no time to relax. Sometimes feel lonely and feel no one else can understand you. 結(jié)合基于教材創(chuàng)設(shè)的情境，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組間交流與合作來(lái)談?wù)勊麄冊(cè)谏钪杏龅降南嗨频膯?wèn)題以及適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。在高中英語(yǔ)新授課的環(huán)節(jié)中，通過(guò)激活教材情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生回到教材的基本點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)鍛煉他們英語(yǔ)的表達(dá)能力，另一方面有助于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)可以提高他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣并激活他們的求知欲。

二、模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)學(xué)科是一門應(yīng)用性較為廣泛的學(xué)科，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以開(kāi)展一些比較靈活的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，英語(yǔ)中有不少兒童話劇、表演劇等，這些模擬表演情境的創(chuàng)設(shè)，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索其中的人物來(lái)展示個(gè)人的風(fēng)采，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅僅是為了記住考試中要考察的知識(shí)點(diǎn)，甚至僅僅為了應(yīng)付考試而進(jìn)行死記硬背，而是要真正體會(huì)到異國(guó)文學(xué)中精彩之處并能做到學(xué)以致用。

比如不少學(xué)生都看過(guò)《灰姑娘》的英文電影，這是一部非常有意思的童話電影，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)在觀看英文童話電影時(shí)，并沒(méi)有因?yàn)槭峭馕亩绊懰麄兛措娪暗男那椋炊X(jué)得更接近原著、更加真實(shí)?；诖耍遗紶枙?huì)在課堂中開(kāi)展表演情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如針對(duì)《灰姑娘》，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，一起來(lái)表演這部經(jīng)典的童話劇。首先讓全體學(xué)生一起讀一段開(kāi)頭的旁白：“Long， long ago， there was a cute girl， her name is Alice， her mother was dead， her father loved her very much. But one day， her father married a new wife. Look， her step mother and her new sister are coming.”隨后繼母上場(chǎng)，stepmother：Jenny， look， how beautiful the house is！ Helen： Yes， and so many fruits. Apples，bananas， mangoes and strawberries. Wow， I like them.（吃水果）……在高中英語(yǔ)課堂中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，與此同時(shí)，也有效的實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的運(yùn)用性和實(shí)踐性。

三、電教設(shè)備，渲染情境

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日新月異地發(fā)展，在當(dāng)前大背景之下，信息技術(shù)應(yīng)用和滲透于高中英語(yǔ)日常的課堂教學(xué)是必不可少的，對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育有著積極的價(jià)值和意義。對(duì)于高中教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，課堂的容量肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中，而學(xué)生平時(shí)都忙于應(yīng)對(duì)各門功課，有時(shí)候課堂上無(wú)法一下子消化吸收重要的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以充分利用信息技術(shù)的有效性，通過(guò)電教設(shè)備再現(xiàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)溫故知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)高中的英語(yǔ)課堂相對(duì)是比較枯燥的，借助于現(xiàn)代化的電教設(shè)備，也有助于渲染英語(yǔ)教學(xué)情境。

在當(dāng)前的信息技術(shù)的背景之下，從原先的多媒體，到后來(lái)的電子白板，再到如今的微課教學(xué)，可以說(shuō)有了電教設(shè)備的融入，我們的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)電教設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)氛圍。更重要的是，通過(guò)電教設(shè)備的融入，增加了學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)，這樣人人參與的課堂效果肯定是非常不錯(cuò)的。比如結(jié)合當(dāng)下流行的微課教學(xué)，通過(guò)制作微課，我會(huì)在課堂前幾分鐘，通過(guò)一段微視頻的融入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。比如結(jié)合The curse of the mummy這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先觀看了一會(huì)兒我做的微視頻，學(xué)生深深的體會(huì)到在古墓中的恐懼感，再到解開(kāi)死亡之謎的好奇心，這樣的微視頻為我開(kāi)展新授課埋下了伏筆、渲染了教學(xué)情境，隨后的課堂教學(xué)非常順利而且還取得了意想不到的成功。

四、英文歌曲，烘托情境

音樂(lè)對(duì)于我們每個(gè)人了來(lái)說(shuō)并不陌生，特別在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以利用英文歌曲，來(lái)學(xué)生烘托教學(xué)情境。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的課特別多，本身就已經(jīng)疲憊不堪了，那么遇到下午的第一節(jié)課，學(xué)生的精神狀態(tài)更可想而知了，為了給他們“提神”，我就不惜花五分鐘時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放一首英文歌曲或者自己來(lái)教學(xué)生們一起唱，這樣他們的睡意全無(wú)了，能以清醒的狀態(tài)投入到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

世界級(jí)著名作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是思維著的聲音?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)對(duì)于我們的生活來(lái)說(shuō)是不可或缺的元素，給我們平凡的生活以點(diǎn)綴。比如《Baby one more time》、《Every time》、《Because of you》、《I want it that way》等，是我經(jīng)常提供給學(xué)生欣賞的歌曲。曾記得在講解模塊四第二課The Olympic Games 這堂課時(shí)，我還播放了2008年中國(guó)舉辦的第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)主題曲You and Me， 學(xué)生在聽(tīng)時(shí)都情不自禁的哼起來(lái)了，我也被他們的熱情深深的感動(dòng)了。以這樣的心情去學(xué)習(xí)的話，還有什么學(xué)不會(huì)的呢？

五、合作學(xué)習(xí)，活躍情境

當(dāng)前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生由于長(zhǎng)期在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長(zhǎng)，不少學(xué)生就根本沒(méi)有合作意識(shí)，所以合作能力相對(duì)比較較低，在高中英語(yǔ)情境教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)構(gòu)建更為有效的教學(xué)模式，比如基于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在英語(yǔ)課堂中，有的時(shí)候讓學(xué)生小組來(lái)進(jìn)行合作，并且答疑，通過(guò)合作的滲透，活躍了教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。

在教學(xué)中我構(gòu)建的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)哪組最終搶答的次數(shù)多并且得分高，給予他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓其他組學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生們積極參與。同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好進(jìn)行小組劃分，在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生小組可以相互交流、互相幫助，一起融入學(xué)習(xí)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，有助于活躍教學(xué)情境，特別是在口語(yǔ)交際中，合作學(xué)習(xí)可以活躍口語(yǔ)交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交流。

總而言之，情境教學(xué)法應(yīng)該說(shuō)是我們當(dāng)下教學(xué)中比較常用也比較適用的一種教學(xué)方式，對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我們教學(xué)的重中之重，作為一名高中英語(yǔ)教師，在今后的教學(xué)中，要始終沿著有效教學(xué)的方向和目標(biāo)前進(jìn)，才能取得理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版