王紅

【摘 要】互動交流是英語教學重要途徑，更是建構(gòu)快樂學習英語的重要方式。圍繞角色扮演、情景游戲、小組交流等進行合作探究，能使得學生在接近真實的語言學習環(huán)境中增強認知感悟。探討互動交流方式運用，對豐富學生學習感知起到一定的引導促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語；互動；角色；游戲

當下英語課堂可謂是冰火兩重天，要么循規(guī)蹈矩，仍然是按部就班教學；要么是歡樂無比，整個課堂情趣濃濃。其實，互動是英語課堂的靈魂，教師和學生都是互動的主角，這些互動借助和諧的環(huán)境氛圍才能主動探索。離開了互動，英語課堂就少了調(diào)味劑，缺少足夠的活力，缺少一定的快樂。圍繞課程教材內(nèi)容和學生探知需求，突出寬松情境，利于學生在主動實踐體驗中豐富思維方法，使得學生在主動體驗嘗試的過程中增強學習主觀能動性，讓他們充滿自信。

一、扮演角色互動，體驗“真人秀”

小時候的“過家家”活動，更多體現(xiàn)了角色模擬對增強兒童識記能力的重要推動作用。借助角色扮演來互動交流，能使得學生不斷找到學習的切入點，讓他們在真正感受到真人秀的快樂中增強學習的好奇心和內(nèi)生動力。

角色扮演，使得課堂更加生動活潑。如，在譯林版五年級上冊的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”教學中，為了調(diào)動學生英語學習激情，我要求學生分別扮演Goldilocks和三個熊，引導學生圍繞“What are you going to say？”和“What do you want to do？”讓學生圍繞故事情景進行扮演對話，讓他們在模擬的過程中增強感知。借助角色來鼓勵互動，讓學生走出被動學習聽記的模式，幫助學生在主動參學中找到學習關(guān)鍵點，便于學生在體味人物思想情感的基礎(chǔ)上增強學習主動性和交流的積極性。

扮演角色互動，讓學生走出依賴教師講解的模式，使得他們獲得更多的感悟。在指導學生進行角色扮演中，借助豐富的舞臺來鼓勵學生自編自演，引導他們主動發(fā)散自己的想象思維，自覺融入互動，讓他們在自由展示的過程中不斷增強學習的活力與定力。角色扮演方式運用，能使得學生享有更多的話語權(quán)，讓他們在主動模擬扮演中增強感知體驗。

二、情景游戲互動，鼓勵“玩英語”

在快樂的游戲互動中感受英語的不一般，更利于放松學生緊張學習心理。游戲體現(xiàn)了語言的互動性與合作性。通過富有趣味性的游戲互動來支持學生主動感知體驗，能使得他們在輕松玩學的過程中獲得知識，在游戲互動中增強學習的好奇心和新鮮感，讓他們真正融入探知學習之中。

情景游戲互動，使得學生有了更多的參與交流機會。如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學中，按照“The interesting story about Christmas”教學要求，我采取了猜謎的游戲方式，引導學生帶出各自最喜歡的禮物，并建議他們根據(jù)禮物的特征，猜測這是什么。有的同學的禮物是“兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞”（襪子）。為了幫助學生感受到圣誕節(jié)的快樂，我采用了模擬家庭慶祝方式，要求學生扮演媽媽、爸爸、子女等不同的角色，讓他們圍繞“How are you going to introduce Christmas？”進行交流，幫助他們在強化理解感知的基礎(chǔ)上體驗學習的快樂。

情景游戲互動，能使得學生有更多實踐體驗平臺，讓他們走出課堂緊張環(huán)境氛圍。結(jié)合學生的理解感知，多給他們方法指導，讓學生圍繞游戲進行協(xié)作，更能夠使得課堂富有趣味性。引導學生結(jié)合實際進行交流，讓他們在游戲中找到學習的方法，幫助他們在互動中獲得更多感知體驗。

三、小組交流互動，增強“協(xié)作感”

小組討論交際，讓學生在群體互動范圍內(nèi)主動探討，幫助他們活化思維方法，抓住重點探學，提高綜合運用技能。小組交流互動，幫助學生帶著任務主動探討，帶著問題主動溝通，在相互切磋互動中不斷增強語言感知，通過協(xié)作探知生成濃厚的激情與熱情。

小組互動運用，使得課堂更有動感，讓學生在交流中找到快樂因子。如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，結(jié)合“The value of animal”表達主題，我要求學生圍繞“How much do you know about animal？”和“What do we should do for wild animal？”等進行小組討論，讓他們在主動說出自己的相關(guān)意見基礎(chǔ)上，給他們更多交流的機會。學生也通過過小組交流，能使得他們在準確把握有關(guān)學習主題中，通過協(xié)作探知的方式找到了學習的切入點，幫助他們提高英語表達綜合運用能力。

借助小組互動來深化理解感知，使得學生在體驗中產(chǎn)生奇思妙想，讓思維方法變得更加深刻、多彩。結(jié)合學生差異，多創(chuàng)設誘導性話題，更能使得學生主動思考和深入交際。多融入到他們的互動探究過程，給他們提供相應的方法指導，讓學生能夠針對各自交流中的問題主動協(xié)作，在互動中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

如前所言，借助互動活躍課堂，讓學生在相互交流體驗中找到學習的切入點，利用互動來幫助學生互通信息，能使得交流更加順暢，更為自然?；幼寧熒g的溝通更加無障礙，讓學生在充滿好奇和激情的過程中大膽展示和快樂交流，提高英語學習的自覺性和快樂感，這也是學生所期盼的。

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