摘 要： 基于家鄉(xiāng)——瓷都德化這塊土地獨有的鄉(xiāng)土文化資源，要通過各種活動挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)土文化資源與中學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教育改革，全面推進(jìn)新課程教育，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土文化 課外學(xué)習(xí)資源 中學(xué)教育

利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的研究，是當(dāng)前教育改革的需要，是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國家、地方課程的重要補充形式。筆者希望通過有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園；成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺；成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

一、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的必要性

國家頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的組織與實踐

徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材。”基于家鄉(xiāng)——瓷都德化這塊土地獨有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過各種活動挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)土文化資源與中學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教育改革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

1.制定研究目標(biāo)

（1）通過研究，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強不同學(xué)科、不同知識間的交流與聯(lián)系，讓學(xué)生快樂地生活，開心地學(xué)習(xí)，在活動中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，達(dá)到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進(jìn)新課程教育。

（2）通過研究，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學(xué)校教育改革，推進(jìn)新課程教育的發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出實事求是、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。

2.組織開展研究活動

（1）研究的思路：調(diào)查、了解→搜集文獻(xiàn)、組織理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識→確立課題→設(shè)計研究方案、進(jìn)行課題申報→組織實施課題研究→收集資料、總結(jié)課題研究→成果鑒定與推廣。

（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實驗周期為一年，實驗研究基本分為三階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、07—2014、11）

根據(jù)每個學(xué)科的特點，設(shè)計、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，邀請市教科所、縣教育局有關(guān)專家來校指導(dǎo)，完成課題論證準(zhǔn)備材料，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題研究方案和課題的實施方案。

第二階段：實施階段（2014、11—2015、11）

2014年11月—2015年5月，按照研究目標(biāo)和具體實施方案，組織全校教師在各個領(lǐng)域開展實施，各組制訂計劃，3月進(jìn)行階段成果匯報，5月寫出階段總結(jié)。

2015年5月—2015年11月，提出下一步實施方案的意見，收集資料，整理分析，召開經(jīng)驗交流會、研討會、理論講座、評選優(yōu)秀成果、外出考察等活動。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12—2016、04）

整理分析研究實踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報告，匯編師生文集——《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對研究成果進(jìn)行科學(xué)性研究鑒定，推廣研究成果。

3.活動特色與成效

（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。

（2）讓學(xué)生從活動中得到情感體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強化學(xué)生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生有意識地聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。

（3）構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學(xué)生開展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語》，并制成書本全縣交流，深受社會各界的肯定與認(rèn)可。通過此次研究，學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認(rèn)識與了解，增強了對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，初步樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設(shè)家鄉(xiāng)的地方人才。

三、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的意義

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學(xué)特色。

通過研究開發(fā)，適應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，合理開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動學(xué)校教育改革，打造學(xué)校的辦學(xué)特色和育人理念。

2.精心選擇，健全學(xué)生人格。

本課題的研究，有利于學(xué)生人格的健全和發(fā)展，為他們學(xué)會生活，提高生活品位，學(xué)會生存，增強生存能力，學(xué)會創(chuàng)造，實現(xiàn)自我價值奠定基礎(chǔ)；對孩子今后的成長，走出家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。

3.挖掘素材，積累編制資源。

通過研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學(xué)校教育“個性面孔”。

總之，鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)是一項意義深遠(yuǎn)的長期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對教學(xué)對象及開發(fā)課程資源的研究，通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進(jìn)一步指導(dǎo)實踐，促進(jìn)學(xué)生對不同知識的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂學(xué)習(xí)，健康全面成長”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]魏所康.創(chuàng)新教育論.江蘇人民出版社.

基金項目：2014年福建省中青年教師教育科研項目B類社科課題（基礎(chǔ)教育研究專項），項目編號：JBS14580（福建教育學(xué)院資助），項目負(fù)責(zé)人：曾海省，學(xué)科綜合實踐課題名稱《鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)》。